让多媒体为地理教学“锦上添花”

张小明

〔关键词〕 地理教学;多媒体技术;学习兴趣;教学难

点;教学效率;创设情境;学习情况

〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2012)17—0056—01

地理学兼有自然科学和社会科学的性质。对于高中地理教学中的一些重点和难点,如果教师一味运用板书、板画、挂图等进行讲解,不仅会使学生感到枯燥乏味,而且费时费力,难以讲清、讲透,而合理地运用多媒体技术,则能够收到意想不到的效果。

一、调动视听感官,激发学习兴趣

多媒体技术可以做到图文并茂、声像并举,具有很强的表现力和感染力,能够有效调动学生的视听感官,进而激发学生的学习兴趣。如,在讲人教版高中地理必修一第五章“地理环境的整体性和差异性”一节时,我为学生播放了两段反映我国南北方不同自然景观的视频,并用PowerPoint展示了大兴安岭原始森林、内蒙古呼伦贝尔大草原、塔克拉玛干沙漠等景观图片,学生在观看视频和图片的过程中产生了身临其境之感,对将要学习的内容充满了期待,由此自然而然地进入了新课学习。

二、突破教学难点,加深知识理解

多媒体技术集声音、图像、动画于一体,具有直观、形象的特点。教师在地理教学时加以合理运用,既能吸引学生的注意力,又可以突破教学难点,加深学生对知识的理解。如,“太阳直射点的移动规律”是地理教学中的一大难点。为帮助学生理解春分日、夏至日、秋分日、冬至日四幅光照图,我特意设计了两个动画课件。一个是地球公转示意图动画:地球在椭圆轨道上有序公转,轨道上分别标有二分日、二至日的位置,地球公转到这四个位置时,我则点击鼠标使地球停下来,并通过放大功能让学生清楚地看到,地球在公转轨道上的位置不同,太阳直射的纬度也不同。另一个是反映一年中太阳直射点移动情况的二维动画,其配有解说词和优美的背景音乐。我利用鼠标控制来显示太阳直射点的移动情况,这样不仅突破了教学难点,而且加深了学生对相关知识的理解。

三、降低教学难度,提高教学效率

教师借助多媒体技术来进行地理教学,不仅能够在较短的时间内生动地呈现相关地理知识,为学生学习新知做好铺垫,而且能使教学内容变得更为紧凑,从而加快教学进度,提高教学效率。如,“降水和干湿地区”一节的教学任务原本需要教师用两个课时完成。第一课时讲授“我国降水量的地区分布与我国降水量的季节变化”两个问题,第二课时讲授“我国降水量的年际变化与干湿地区”两个问题。而运用多媒体进行教学,则降低了教学难度,教师在第一课时内便能讲完三个问题,避免了把“季节变化”和“年际变化”内容分开讲的不足。这也使得教师在讲完“干湿地区”的内容后,可以留出更多的时间让学生进行巩固练习、拓展练习,从而既减轻了学生的课外作业负担,又大大地提高了教学效率。

四、创设探究情境,促进能力养成

探究性学习是高中地理新课程中引入的一种新的学习方式。教师把多媒体技术有效运用于地理教学之中,则可为学生创设出良好的探究情境。如,在引导学生对人教版高中地理必修三“为什么停止开发‘北大荒”这一课题进行探究时,首先,我播放了两段北大荒开发前后的对比视频,以调动学生探究的积极性。然后,组织学生进行讨论,启发他们说出观察的结果。最后,利用GoogleEarth地图软件把三江平原的一些自然景观直观地呈现在学生面前。学生在观察、讨论与查阅资料的基础上,最终找到了开发及停止开发北大荒的原因。运用多媒体技术来创设探究情境,不仅很好地激发了学生的探究欲望,而且也促进了他们地理思维能力的养成。

五、了解学习情况,实现即时评价

在地理课件制作过程中,教师可以将练习植入课件之中。这样做,既能够了解学生的实际学习情况,又可以作出相应的评价。如,在学习完“正午太阳高度的变化”的有关内容后,首先,我运用多媒体展示了春分日、夏至日、秋分日、冬至日四幅光照图,并让学生进行仔细观察。然后,呈现下列问题让他们思考:“二分日、二至日正午太阳高度的变化规律是什么?”最后,在学生思考、交流的基础上,要求他们用一句话对其进行概括。教师通过课件这种诊断评价与反馈功能的运用,不仅能够促使学生积极思考,而且可以及时指出学生存在的错误认识,实现对他们的即时评价。

编辑:孟刚