因地制宜 发挥优势

孔繁富

摘要小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门课程，要充分认识到小学科学探究实验在儿童成长中的重要作用。根据实际情况发挥农村学校优势，开拓实验场所，利用大自然的天然场地，让学生感受科学实验的乐趣。

关键词开放性拓展农村优势

中图分类号：G23.6文献标识码：A

小学科学是义务教育阶段以实验为基础的学科，是对学生进行科学启蒙教育的一门课程。上好科学实验课有利于培养和激发学生爱科学、学科学的兴趣和求知欲，有利于培养他们动手、观察、思维等能力及形成良好的个性特征。

《科学课程标准》中提出“科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习……”

农村学校相对城区学校来看有一些不足之处。一方面，虽然在两基国检前国家下大力配齐了一些基本实验用品，但科学实验硬条件仍无法与城区相比。另一方面，农村学校师资力量薄弱，教师个人专业素质低、教学观念较落后，很多学校科学老师由年龄偏大面临退休的教师兼职，课前准备不充分，实验目的不明确，实验操作不规范，缺乏系统性。一些学校没有把有限的实验条件利用起来，大部分科学实验用“嘴”做，教师以讲为主，学生分组实验也是走过场看热闹。其次学校管理人员和教师还没有把这门课的重要性认识到位，是一种典型的教育短视行为。如何发挥农村学校科学实验教学上的特色优势呢？

1 转变观念，提升教师素质，最大程度发挥实验室的功能与作用

首先，学校领导和教师要转变观念，充分认识到小学科学探究实验对儿童成长的重要作用。把科学教育提高到关系人一生成长、关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，加大对教师的培训力度，为教师多创造交流学习的机会，不断更新知识、学习先进经验、改进教学方法，最大限度发挥实验室功能，完成所有演示和分组实验。尽可能让学生动手操作观察，激励学生用眼、耳、鼻、手去感知实验过程中的形态特征，让实验室成为学生开展科学探究活动的主阵地，成为培养学生动手、动脑能力的场所。

2 走出教室，拓展观察实验空间

根据学校实际情况发挥农村优势，把实验场所搬出实验室，到田间地头。天文学家卡尔说过“每个孩子在他们幼年时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”大自然孕育着无穷的知识和奥秘，活生生的虫、鱼、鸟，千姿百态的花草树木；瞬息万变的天气，不同形态的岩石等都是学生的探索对象。把学生局限在校园里教室里，单凭标本、教具、课件这些生硬的道具是不够的，无法满足学生对“生命”的探究欲望和认识了解每一种个体物质本质特征的好奇感，这样既会束缚学生的思维空间，又削弱了学生对科学探究的趣味。如在学习《岩石和矿物》这一课时，可带领学生到校外采集，进行观察分析，这样就能激发学生探究认识不同类别岩石在地球运动变化中形成的原因。尽可能让学生在蓝天白云下，青山绿水之中学到自然、地理、生物等方面的科学知识。

3 发挥网络、媒体、图书室功能

在学生进行探究学习中，经常会遇到各种疑问，这些问题在课堂上不一定能够及时解决，有些问题老师最好不要直接告诉学生答案和结果，而是让学生带着这些最感兴趣的问题自己去探究、思考、总结。如上《太阳系》一课时，许多学生提出了“有没有外星人？靠近地球的星球上有哪些物质？人类将来是否可以利用？”等问题。这些问题在教科书中没有现成答案，学生就可以去图书室查阅，到开放的网络教室去查寻探究宇宙的秘密，进而收集各种信息，激发他们对科学知识的欲望。如六年级在学习《蚕的生长变化》这一课时，由于地理条件和气候等方面的局限性，西北地区许多地方孩子不可能见到真实的蚕，教师就可利用多媒体课件的直观效果来演示。

4 在社区、家庭生活中学习科学知识

学生大部分时间在家中度过，对农村得天独厚的自然环境感受最深，这些感受为科学实验教学提供了活生生的材料。学生可以在家中进行植物栽培、小动物饲养及利用各种废弃物制作学具等。让学生在玩中学、学中玩来亲身经历探究的过程，从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，奠定初步科学素养。如在教学《观察植物根的生长》一课时，就可以让学生在家里做实验，看看种子萌发生长过程、生长速度，知道根有哪些作用，种子是怎样变成幼苗的，植物茎的作用和怎样开花结果的等等，学生通过自己亲自选材、亲自种植，并把每天生长情况都记录下来，获得了植物生长变化的各种数据；又如在学习《小鸡的孵化》一课时，可带领学生到养殖场观察了解。有些同学还受爱迪生孵小鸡故事的启发，在家里想办法给鸡蛋加温孵小鸡。最终让学生了解卵生动物的繁殖过程。

总之，小学科学实验课教学是一门实践性很强的课程，需要老师创新实验教学方法，因地制宜解决实验中的难点和培养学生学科学用科学的积极性。让老师引领学生走出教室，走进自然，走进社区和家庭，走进网络和书籍等更广阔的知识海洋，为孩子们提供自由成长的乐土和空间，农村学校实验课教学就能够取得良好的成效。