浅谈初中历史兴趣教学

高巧平

摘要初中历史是学校教育中的重要组成部分，但很多学生对初中历史学习兴趣并不浓厚，这一方面是初中时期学生学习科目较多，学生兴趣外移；另一方面则是教师在教学的过程中不能吸引学生的兴趣，教学过程过于枯燥、乏味，导致教学效果不佳。本文就笔者数年来的初中历史教学经验，简要谈一下自己的一些看法，旨在为初中历史教学提供一份可参考的教学依据。

关键词初中历史兴趣教学经验

中图分类号：G633.5文献标识码：A

1 让学生感受学科魅力，提高学生兴趣

初中时期的历史教学是在小学《社会》科目知识的基础上进一步完善来的，分为中国古代史、中国近现代史、世界史三大部分，课本以时间发展为线索，七年级的中国历史涉及了从国内远古人到夏商周、战国、秦汉、三国、两晋、隋唐、宋元明清等朝代的历史知识，以及每个时期发生的重大事件；初二主要是近现代史，讲述从鸦片战争到中华民国、再到十年内战、八年抗战、三年内战以及建国后的国内社会经济发展状况；初三历史主要是世界史，相对于国内史，世界史对学生来说显得比较陌生，讲述人类文明的起源、封建社会的建立、文明的传播，以及近代工业革命、阶级斗争、近代文化科技思想的发展、直到当今社会的发展变化，经济的全球化，政治的多极化趋势等知识，所涉及的范围较广，这些知识对学生学习世界历史、了解世界动态历史具有十分重要的意义；课本内容简单扼要、插图丰富生动，对学生的学习具有巨大的促进作用。在教学的过程中，我特别注意注重对学生知识的拓展，比如初中时期很多学生喜欢看课外书籍或者喜欢看电视，我就推荐他们看历史相关的内容，比如在学习隋唐知识的时候，我就推荐他们抽时间去看《隋唐英雄传》，然后让大家在班里讲述，看谁讲的最透彻、讲的最有条理。

2 让学生感受教师魅力，提高学生兴趣

教育行业有句老话：“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，说的是作为教师我们要时刻注意提升自己的文化素养，提升自己的业务水平，要对自己教授的科目了如指掌，才能达到灵活运用，在教学过程中得心应手，随手拈来。在课堂上对历史知识如数家珍、侃侃而谈，才能获得学生的尊重，学生爱屋及乌，自然也就会喜欢这门科目，有了兴趣，自然在课堂上就会认真听讲，在课下也会多花些心思去学习、去探索，对学生而言，他们掌握了知识，对于教师而言，也很好的实现了教学的效果，达到了教学的目的。

很多副科教师与学生的接触单单是一节课的40分钟，这远远不够，因为教学的过程不仅仅是一个课堂教学的过程，更是师生关系进一步融合、教师与学生共通发展的过程，特别是历史这样的学科，学生对教学的反馈、对知识的掌握程度、对教师教学方法的意见等，都是教师教学中必须明确的问题，对教师下一步的教学计划、以后的教学规划，都具有重要的指导意义。所以，教师在课下也要多和学生进行交流、沟通，多为他们解决一些学习、生活上的难题，这对进一步润滑师生关系有着十分重要的意义。师生关系和谐了，一切难题都不再是难题了。

3 让学生感受课本魅力，提高学生兴趣

初中历史课本经过了多次修改、完善，也有很多不同的版本，但不论哪个版本，其基本思路与知识范围并没有很多的差别。我们现在使用的人教版历史教材是最新的历史教材，有一个重要的特点就是插图多，这也就显示出了一个个直观的、形象生动的历史画面，对于学生学习知识、理解知识有着很重要的帮助作用。比如各个朝代生产的农具、武器、器皿、宫殿等，都会很好的反映当时的社会发展水平以及社会风貌，对于帮助学生识别朝代变迁、认识经济发展意义重大。还有很多插图是反映历史故事的，比如七年级上册的第七课《大变革时代》，插图讲述了商鞅用“扛竹赏金”的事例提高了他在秦国的威信，为以后的变法奠定了一定的基础。通过故事引入课文知识，很大程度上都能吸引学生的兴趣，便于教学目的的实现。

由于世界史与国内史是分开讲述的，在教学的过程中如果我们将其进行横向比较，转换一下视野，就会给学生一种新鲜感，真正的达到“知己知彼”的境界，从多个角度进行分析、比较，就会多些参照物，也就会加深学生的理解。比如九年级的新航路开辟，我们就可以带领学生联想到国内史的明朝郑和下西洋，对其时间、目的、规模进行比较：时间不同，郑和从1405年就开始下西洋，比西方航海家的远航早了半个多世纪；目的不同，郑和下西洋目的是为了宣扬国威和加强同海外各国的联系，新航路的开辟是欧洲人为了到东方寻求财富；规模不同，郑和下西洋船队规模大，而新航路开辟时规模小。让学生既了解了新的知识，又对老的知识进行了复习，实现“学而时习之，不亦说乎”的效果。让学生感受到课本的魅力，吸引其学习知识的兴趣。

4 让学生感受成功魅力，提高学生兴趣

初中时期的学生正处于身心发展的高峰时期，也正是他们人生观、世界观的形成的重要时期，一方面，他们的身体迅速发展，已基本接近成人水平，但是他们的心理发展却还处在青少年时期，一方面是他们要求师长的认可，要求获得与大人一样的“待遇”，但是在一般家长眼里，他们还是小孩子，所以这种压抑与打击往往会消磨他们的积极性，在教学的过程中，如果我们认识到了这一点，并且多从他们的角度进行分析，让他们多体验到认可、让他们获得成功，就会激发他们的兴趣，引起他们的学习欲望，达到很好的教学目的。

复习一直以来都是一个枯燥、乏味的过程，对旧的知识进行一遍遍的复习、背诵，导致学生的学习兴趣不高，我就采用了一种新型的方法：我们知道有个歇后语叫“孔夫子搬家--尽是（书）输”，为什么会出现这种情况呢？大家解释一下，立马就有学生答了出来：“孔子是处于春秋时期，那时候纸质的书还没有出现，书都是竹简，又重又多，孔夫子是学者，书肯定多，所以孔夫子搬家的时候就都是书了。”他的回答得到了同学们的一致认可。用这样的方法虽然复习到的知识较少，但是只要我们多设置情景，提高课堂的活跃氛围，相信也会收到不错的效果。

教育界也有句老话“教无定法，贵在得法”，历史科目的教学是一个弹性很大的教学过程，只要我们教师的业务素质够硬、对知识的掌握够全面，我们就完全可以把科目的教学变为一个教学生玩的过程，在玩中学，在学习中玩，学习氛围轻松、活泼，也就符合初中学生的口味，教学步骤也就会按部就班的进行。