信息技术让中职英语教学绽放新的活力

周霞

随着信息技术的快速发展，信息技术已成为课堂教学的一种有效辅助手段。恰当运用信息技术可以提高课堂教学效率。尤其是对于内容相对枯燥的英语这门学科，信息技术的运用可以使英语教学变得丰富、有趣、直观、易懂，从而提高课堂教学效率。因此，在中职英语教学中要不断探索新方法，合理利用信息技术，让英语教学绽放出新的活力。

信息技术教学为中职英语课堂教学注入新的思想和活力，信息技术可以实现对文字、图片以及音像等内容的快速处理，完全打破传统的课本、黑板、粉笔教学模式，把那些费时费力的教学环节简化掉，从而促进学生多种能力的发展和提高，加快英语课程优化整合的步伐，极大地提高了课堂教学效率和质量，为学生日后进一步的学习和深造打下坚实的技能基础。

1 信息技术在中职英语教学中的作用

1.1 运用信息技术辅助教学，创设良好教学情境

教学情境的创设是教学活动的一个重要实施策略，它能够帮助学生加深对教材内容的理解，锻炼他们的思维能力，培养他们的语言能力。教学情境的创设，单靠教师的口述和书写很难取得好的效果。这时就需要多媒体教学技术的帮助，它们可以把教学内容在优美的画面和轻柔的音乐中展示出来，为学生营造一种全新的教学情境，把学生引入课文中去，并从中体会到学习英语的轻松与快乐。再如，对于词汇的复习这一英语教学的重要内容来说，通过多媒体辅助教学，教师既可以大大提高工作量，还可以通过幻灯片播放英语单词或者汉语翻译，让学生分别写出汉语或者英文单词，这样可以很好地扩大复习的容量。

1.2 运用信息技术辅助教学，培养学生良好语感

目前，中专英语教学最常采用的是教材、黑板以及录音机进行教学，这种传统的方式已经不能很好地调动学生的兴趣了。而且通过录音机进行伴读和跟读非常不方便，两次跟读之间的时间间隔较长，会降低学生的语感。研究发现，英语教学应该把语感的培养作为教学的基础，类似于婴儿学话的情形，把听、读、说作为基础来进行教学，而不该是传统的重词汇、重语法的教学模式。运用多媒体教学技术，可以很好地弥补这些不足。它能够帮助学生进行快速地跟读和复读，还可以通过动画、电影等方式进行场景模拟，加强学生对同一词汇在不同的场景和语调下的含义进行理解和体会，提高课堂教学质量。

多媒体教学是对传统教学的一个巨大改进，它可以为学生的英语学习提供良好的语言环境和对话场景，避免了只靠教师讲述，学生只能凭空想象来体会某些词汇在特定的场景和语调下所表达的意思。实现场景再现，是多媒体技术的一个突出功能，它可以通过对学生的视听感觉来刺激学生的大脑感知，更好地理解语言，实现学习效果的增强。学生利用计算机的录音以及短片赏析功能，可以在进行练习时，把自己的发音录音与标准发音进行对比学习，从中找出自己的不足，并学会其中的一些发音技巧。在短片赏析环节，教师可以设计同一词汇语言在同一场景下，由不同性别、不同年龄和不同职业的人来进行讲述的情形并制作成视频短片，帮助学生更好地理解语言特点。

多媒体技术可以实现教学内容和方式的丰富，通过视觉和听觉的双重刺激来提高语感，这是多媒体教学技术在英语教学方面最大的优势所在，它对英语教学质量和水平的提高都能够起到关键作用。

1.3 运用信息技术辅助教学，培养学生读写能力

在英语教学中，很多教师错误地认为多媒体教学只能提高学生的听说能力，实际上它也能够对学生的读写能力实现很好的提高。中专阶段的英语教学从教学目的上决定了它的教学内容的单一性，这就使得学生对专业技术的需求得不到满足，千篇一律的教学内容也很难激起学生的兴趣。教师可以利用多媒体技术把一些最新的专业技术资讯以及热点新闻进行整合编辑，形成阅读材料，交给学生阅读，把那些学生不认识的词汇单独标注出来。这种方式既能很好地提高学生的读写能力，还可以对学生学习专业课程和链接专业资讯起到很好的辅助作用，为实际应用型专业技术人才的培养打下良好的基础。

2 使用信息技术时应注意的

问题

2.1 正确认识信息技术作用

信息技术应用要有度，要提前考虑是否符合课程的实际要求，是否能为课堂教学服务，是否能激发学生的学习积极性，如果答案是肯定的，那当用则用。不能什么课程都把信息技术搬上来，有时起到的作用可能只是让课堂教学热闹些罢了。教师在设计课件时，一定要遵循为教学服务的大宗旨，不滥用动画，不盲目添加大量的声效、图像，避免课件花里胡哨，不实用。花哨的课件会影响学生的注意力，学生被华丽的场景所吸引，看似在认真听课，实际对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。所以说，信息技术教学作为教学的一种辅助手段，并不是唯一的，不能遇到什么问题都要通过它进行解决，有时候利用挂图、模型、实物、实验等，可能效果会更好。我国的教育事业历史悠久，经验丰富，教学手段与方法层出不穷，丰富多彩，而信息技术只是其中新兴的一种辅助教学手段。所以，作为教育工作者，一定要取其精华，去其糟粕，该用则用，不能因为信息技术而忽视常规的、传统的教学手段。

2.2 要实现与传统教学模式的有效结合

教学目的和内容不同，所采用的教学方式方法也应该不同，教师应根据实际情况科学运用多媒体教学技术。不能单纯为了调动学生兴趣而脱离教材，这就变成只搞形式主义。要在最恰当的时机，适度地选择适当的多媒体进行辅助教学，准确把握教学内容和多媒体的结合点，坚持视听结合的基本原则。利用多媒体辅助教学可以解决传统英语教学中信息量和密度低下的问题，它在全新、多元化、逼真英语环境创造上的优势远高于传统教学。但如果对多媒体的使用过于频繁，很多学生无意了解的信息就会增多，会干扰信息的传递过程，限制学生获取语言素材的数量，导致学生语言训练时机的缺乏和训练强度的不足。英语教师要在教学过程中科学把握无意注意的基本规律特点，并引导它们向创造性学习的有意注意进行转化。这就要求教师尽量在课堂导入这一教学环节中尽量多用，其他环节可以少用多媒体。多媒体虽好，可不要乱用。无论何时以何种方式运用，都要坚持挖掘语言特点，活化教材，创造真实教学情境这一基本目的。另外，在进行情境教学时要注意合理引导学生的心向，确保与学习内容相对应。

2.3 运用信息技术不能忽略师生间的交流

随着信息技术在英语中的广泛应用，很多教师过分依赖与夸大信息技术的作用，片面追求多媒体课件的系统性与完整性，不管是组织教学、新课讲授，还是巩固练习、布置课堂作业等，都只是点点鼠标，讲几句串词，忽视了教学中最为重要的与学生之间的情感交流、互动，成为键盘的控制器，导致严重的负面影响。信息技术辅助教学只是辅助，不能主导整个课堂教学。

3 小结

总之，作为一种新型的辅助教学手段，信息技术教学如何与整个教学手段体系优化整合还需要广大教育工作者不断探索、研究，使信息技术教学更好地发挥它自身的优势，更好地为课堂教学服务，让中职英语教学绽放新的精彩。

参考文献

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（作者单位：宜兴技师学院）