图书资源

宫轶新

摘要:语文教育的目的不应该仅仅培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力,更重要的是应该通过广泛的阅读,培养学生健全的人格,提高学生的人文素养。要达到这个目标,就必须丰厚语文课堂容量,图书馆相应便成了学生课外语文学习的主阵地,语文教学的源头活水。

关键词:图书资源语文教学课外阅读

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0143-01

有位学者说过:“一个人的精神发展史,就是他的阅读史。一个民族的精神境界,在很大程度上取决于这个民族的阅读量和阅读水平。”阅读是学生了解和思考社会、世界的过程,同时,它又是学生心灵自我反省、自我提升的过程。可以说,阅读往往影响着一个人的精神成长。我们语文教育的目的不应该仅仅培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力,更重要的是应该通过广泛的阅读,培养学生健全的人格,提高学生的人文素养。要达到这个目标,就必须丰厚语文课堂容量,图书馆相应便成了学生课外语文学习的主阵地。在二十多年的语文教学中,笔者越来越认识到:只有充分利用图书馆资源,正确引导学生开展课外阅读,才能开拓视野,丰富知识,陶冶情操,培养品德,全方位地提高学生文化素养。

1 拓宽视野,增大课堂容量

许多文质兼美的课文,并不能让学生一下子完全领悟,需要了解作者的经历和写作的动机及目的,就必须借助图书资料进行必要补充。比如对史铁生的《合欢树》一课的教学,为了让学生真正理解课文,笔者带学生们去阅览室找到他的《秋天的怀念》、《我与地坛》这些散文,介绍作者的主要经历,尤其是在风华正茂的年龄遭受致命的打击—— 双腿瘫痪,了解母亲在承受痛苦的同时对作者精神上的引领,引导学生细细品味母爱这种人间至情的朴素、神圣、伟大,从而理解作者借“合欢树”表达那种“子欲养而亲不在”的悔恨、痛苦;在教苏轼的《赤壁赋》时,笔者给学生补充了那首意境凄美的《卜算子》,并把余秋雨先生的散文《苏东坡突围》推荐给学生去阅读,让学生理解这位千年文豪从孤寂、落寞走向超脱旷达的心理历程,这些紧扣教材的阅读,使课堂注入了新的内容,从而设置了一个大的语文学习背景,学生的视角加大,视野拓宽,学习积极性得到调动,加深对教材的理解,同时受到一种潜移默化的文化熏陶。

2 启发思考,培养健全人格

作为语文老师,我们可以利用图书资源让学生在浓郁的文化氛围中受到感染,这样,学生在阅读中才会投入更大的热情和智慧,才会在阅读中自觉地去尝试、体验,主动地与作者的思维碰撞、主动地发现问题,解决问题,从而充实自己、提高素养,培养一种正确的阅读价值观,同时这种价值观又指导学生有选择的进行语文课外阅读。

比如教《鸿门宴》一课时,笔者除了对教材的每个知识点给学生们进行详细讲解外,还在课前给他们补充了项羽的《垓下歌》和刘邦的《大风歌》,借助学校图书资源和学生一起阅读《高祖本纪》《项羽本纪》的一些重点段落,了解有关刘邦、项羽的历史故事,让学生全方位、多角度了解这两位楚汉争雄的风云人物;在分析完课文后,笔者尝试着让学生评价文中的历史人物,以《我心目中的……》为题,写写自己对刘邦、项羽的看法。其中不少同学的见解虽不免有些幼稚与偏执,但由于掌握了不少的史料,对课文中的历史人物有了立体可感的认识,已从“不知说什么,写什么”的阶段走出了可喜的一步。记得有位同学写了《项羽是英雄吗？》这样一篇短评,他以项羽背信弃义、缺乏容人度量、屠城放火等历史材料,反驳了笔者在课堂上谈到的“项羽是一个失败的英雄”的传统观点,让我们欣喜地看到学生有了一定独立思考的能力。

3 营造氛围,培养阅读习惯

“书犹药也,善读之可以医愚。”读书能够启迪人的智慧,提高人的品位,充实人的精神,丰富人的内心。和谐的世界必然是读书的世界。在班内,笔者努力为学生营造良好的读书氛围,结合自己读书的体验,向学生推荐一些好的作品,给学生介绍读书方法,讲述读书故事,展示名人读书格言,多种形式向他们传达读书理念,激励他们多读书、读好书,扩大视野,增长知识。在教学《林黛玉进贾府》一课时,笔者为了使学生更多了解这部文学巨著,激发兴趣,没有仅仅满足于对课文节选的内容教学,而是用了近两节课的时间,给同学们介绍了《红楼梦》前五回的主要内容,“顽石转世”、“木石前盟”的浪漫传奇色彩,贾府的结构布局,重要人物关系等,在该文中都有照应,不仅帮助学生理解课文,更激发了学生对这部文学巨著的兴趣,他们提出了许多问题,由于笔者多次精读这部书,都能一一回答,教学过程也就得心应手。

此外,笔者还充分利用教室资源,和学生一起创设了“图书角”,也把自己喜欢的课外书借给同学们看。比如路遥的长篇小说《平凡的世界》、钱钟书的《围城》、老舍的《骆驼祥子》等;和学生一起办板报,每期黑板报都固定的读书角,有时是“好书推荐”,比如三毛作品,笔者始终认为价值要高于琼瑶小说,所以,让学生学会鉴赏比较;有时是“奇文共赏”,比如余秋雨先生的《苏东坡突围》一文,大气厚重,汪洋恣肆,对学生理解《念奴娇赤壁怀古》和《赤壁赋》有很大的帮助;有时是“读书一得”,比如笔者读了易中天先生的《先秦诸子百家争鸣》一书,经常把自己的一些感悟写几句话和同学交流。通过这些活动,创设一种浓厚的读书氛围,让学生懂得“腹有诗书气自华”的道理,更为写作进行了知识储备。

4 讲究方法,提高阅读实效

要重视对学生正确阅读方法的指导。俗语说:“眼过千遍,不如手过一遍。”所以,笔者注重培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯,每周的阅读课笔者都和学生一起完成一篇读书笔记,或摘录,或感悟,或赏析,或评论,并对学生给予量化赋分。比如有同学摘录了著名作家柳青的名言:人生的道路尽管漫长,但关键处往往是几步,尤其当人年轻的时候。笔者认为这句话对青年学生来说蕴含着人生哲理,所以就和同学一起讨论,分析,引导他们如何把握好自己的人生,从而少走弯路。此外,笔者利用课前五分钟,由学生结合自己近期的读书情况进行交流发言,说说一本书、一篇文章、一段话、一个形象等,扣住一个话题让学生畅所欲言,既锻炼了学生的说话能力,又倡导了一种良好的读书风气。充分利用图书资源,就能使学生“得法于课内,得益于课外”,丰富学生的精神世界,提高学生的文化品位。

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”图书资源,丰富着语文教学的内涵,扩展了语文教学的外延,是真正的源头活水。