小学课堂教学中创新教育的几点作法

王晓萍

一、在开放的环境中培养创新意识

陶行知说过，“创新力最能发挥的条件是民主”. 和谐、民主的课堂氛围，会使学生感到宽松自由，有利于调动学生的主动性和创造性，使他们产生强烈的求知欲望. 教学中，怎样营造这种氛围呢？

１． 给学生一张敢于交流的“脸”

一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的表情动作流露出来，教师有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势都能达到与学生心灵交流的目的. 同时，眼睛是心灵的窗户，眼部最能传递情感和意向. 因此，教师在课堂中要时刻面带微笑，眼神要积极地关注班上每名学生，讲课时这种与学生积极交流的眼神，要使连坐在角落的学生都能感受到“老师看见我了，老师在跟我点头呢！”用尊重和爱去赢得学生的喜爱与信任，营造出一种相互尊重、自由畅思的和谐氛围.

２． 给学生一个敢于质疑的“胆”

小学生不敢向老师提问的第一个原因是他们不敢提. 尤其是对基础差、胆量小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易——承担被老师指责和惹同学讥笑的风险. 因此，教师要最大限度地学会宽容，赋予学生敢言敢说的机会和勇气，允许并鼓励他们发表不同的意见，进行争鸣，对于不同的意见，尤其是不合适的意见，一要听得进，二要受得了，三要载得下. 好奇、好问、好表现是儿童的天性，他们总喜欢问：这是什么？那是什么？天有多高？星星有多少？……这种“天性”在传统的教学模式下被压抑了，当今的教育理念就是要把这种“天性”释放出来. 如报刊上登载过：有位美术老师在他批改学生“画苹果”的作业时，发现一名学生画的苹果是方形的，于是询问：“苹果是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚到地上摔烂了，我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了. ”老师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明出方形苹果.”这位老师用真诚和宽容，唤醒学生打破常规，敢于想象的灵性. 使学生逐步从不敢到敢于提问、敢于发言，从不善于到善于提问、善于发言的过程迈进.

３． 给学生一片探索的“空间”

首先，让学生有足够的时间去读书、思考、说话、写字、作业. 其次，让每名学生都有机会按自己的基础、习惯、水平、方式、速度去圈圈点点、画画写写. 再次，尽可能地采用小组合作学习的方式满足他们的情感交流，进行思维碰撞. 教师在其中大胆的放开手：凡是学生能够自己学，自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞出学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，让学生去探索. 实践证明，给予学生充足的探索时间与思考时间，学生是有所“创造” 的.

二、在问题中学会创新思维

问题的出现，像放飞思维与想象的钥匙，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素. 例如在复习正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形及有关对称图形的知识中，我们不妨设计这样一个问题：有一块长方形空地，长８米，宽６米，现在要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草的部分占整块空地面积的一半. 该如何设计花圃的建造方案？这个问题打开了学生智慧的大门，学生张开想象的翅膀，从不同的方面想出了方案：有的学生设计的花圃是正方形的；有的学生设计的是长方形的；有的学生设计的是梯形的；还有的学生设计的是由多种形状组成的……用开放性的问题，给学生注入一泓创新的源泉，引发了学生的创新火花.

三、在放飞思维与想象中寻找创新“点”

学生在自我构建的过程中，会有超长的想法，教师要及时引导和发现学生独特的新颖的方法，点燃创新的火花. 如教学“比的意义”时，让学生自己探索交流时，有学生提出：为什么非要用比呢？直接用除法不就行了吗？这个问题有难度，有新意，教师可以此为“点”，点燃学生的激情，让学生想想生活当中的比的用处，从中感受学习比的重要性，从而更加积极地投入课堂.

四、在知识的发展过程中培养创新素质

在创新教育中，知识由目的因素变成过程因素或手段因素，知识再也不是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段. 因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新素质. 例如在教学２４×８一类进位乘法的计算题时，不急于把计算的法则、方法告诉学生，亦不把计算的技能作为唯一的目标，而是重点展开探索，提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流碰撞中，进一步明确算理. 重点探究后，也不马上得出计算法则，而是让学生自己出几道题目，仍用自己认为合适的方法，可口算、可笔算，也可列竖式计算，从中感受计算方法的灵活，比较各种方法的优缺点. 在此基础上提出：计算这样的题目，你认为应注意些什么问题？这时学生已经在不断的尝试、探索中感悟到，要注意“哪一位上相乘的积满几十，就要向前一位进几，要当心漏加上来的数 …… ”因而纷纷发表各自的见解. 在理解知识发生和发展的过程中，学生的创新素质得到了培养.

五、在教与学中，训练创新思维

第一，备课时深入挖掘可以进行创新思维训练的内容和因素，找准训练点.

第二，通过发散性提问、延迟性评价、集体讨论、结果预测、闭目想象、观察联想等多种方法进行思维训练.

第三，要围绕一节课的教学目标，有机进行整合. 把学生引入“提出问题—探索发现—解决问题” 的学习过程，使他们逐步养成创新的良好习惯.

总之，只要我们当老师的善于发现，用自己对学生真挚的爱，从课堂点点滴滴里发掘创新点，不时地为我们的学生铺设创新的温床，我们的学生肯定会在创新的天地里闪烁耀眼的光芒.