对电大校园文化特色的思考

侯俊晖

摘 要:电大校园文化是以远程开放教育为本质特征的学校文化,它既有与普通高等院校校园文化理论、实践相同的一面,又带有现代远程开放教育条件下的特殊性,具有开放性、服务性、虚拟性、大众性特点。我们必须全员发动,通过多种措施,营造独特的校园文化氛围,促进电大稳定、可持续发展。

关键词:电大校园文化特色建设

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0238-02

校园文化,是学校在长期办学过程中形成的并被广大教职员工和学生所认同的价值观念与理想目标的综合,是学校的“精、气、魂”。校园文化作为一个概念,于20 世纪80年代中期首先在普通高校中被提出和提倡。现在我们讨论的电大校园文化特色,则将这一概念引入到以现代远程开放教育为主体的电大。

广播电视大学从1978年办学至今已有34年历史。时至今日,中央电大和44所省级电大已组成了统筹规划、分级办学、分级管理的现代远程开放的办学系统,为全国各地培养了一大批社会所需人才,并形成了以远程开放教育为本质特征的校园文化,它既有与普通高等院校校园文化相同的一面,又带有现代远程开放教育条件下的特殊性。

1电大校园文化特色主要体现在:

1.1 开放性

首先,电大教育理念开放。电大教育打破传统的以教为主的教学观念,以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心,把教育提供到受教育者的面前,学生通过网络把教育资源拉到自己的面前。学生可以根据自己的实际需要,自主选择专业,选择课程、制定学习计划。其次,电大教育对象开放。电大开放教育面向全社会各类成员提供学习的条件和机会,对入学者的年龄、职业、地区等方面没有限制。年满18岁的公民都可以报名参加开放教育的学习,不需要参加全国统一的普通和成人高等学校招生考试。第三,学习资源开放。开放教育有国家提供的卫星电视开路播出资源,也有远程教学平台提供动态资源,还有传统的文字教材等等。学生可以通过多种途径自主选择适合自己的学习资源和信息。第四,学习过程开放。开放教育学生既可以不受时间、空间限制在任何地方、任何时间参加远程教学活动,也可以在教学点直接参加面授课辅导。学生既可以注册学习专业,也可以注册学习课程;累计学分、八年有效。符合学历教育毕业要求者,即可获得毕业证书。

1.2 服务性

电大为广大求学者提供终身接受教育的机会和条件,把教育提供到受教育者的面前,只要愿意参加学习者均可申请入学,学生通过网络就可把教育资源拉到自己的面前,可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习。电大教育关注弱势教育群体,开展各种类型的适合在职成人学习的学历和非学历教育,追求成为平民进步的阶梯,教育公平的砝码。电大一直提倡“以学生为中心,为了学生一切,一切为了学生”,把学习自主权交给学习者,保证学习者自主选择学习方式、学习进度、学习时间和地点等的需要,并从入学咨询到学习过程辅助,直到就业指导等各方面,提供周到而完善的学习支持服务,较好地满足了学生的多元学习需求。电大教师不再以“教”为主,而是成为学习的导学者、助学者和促学者。电大行政工作者也不再是高高在上的管理者,他们努力践行全心全意为学生服务的理念,尽可能为学生提供完善的自主学习支持服务。

1.3 虚拟性

电大是没有围墙的大学,电大校园由实体校园和虚拟校园共同形成,电大传统意义上的校园概念逐渐淡化。首先,由于电大实施的是现代远程教育,师生相对分离,教师主要通过广播、电视、计算机网络等现代远程教育手段和文字、音像、CAI课件等多种媒体实施教学,学生利用学校提供的教学资源和支持服务自主学习。因此,老师面对的不再是校园中的学生和课堂,而是面对“虚拟课堂”,利用网络进行实时和非实时教学。其次,学生在整个学习期间,不设学习集体,学习不再受地点和时间的限制,可根据自己的需要自主安排学习时间。学生没有实体班级概念,班级只是分布在不同的地域的处于网络环境中的一个个学生群体。第三,电大校园概念不再囿于实体校园,而是更倾向于多媒体技术组建的电大虚拟校园。网上校园中的教学内容,以多媒体课件和多种形式的教学辅助资料为主。在虚拟校园中,学生可以在“课堂”上听课学习,可以在“教室”里发表高见,可以在“图书馆”借书阅览。学生可以自由表达思想,自主进行个人文化素质的提高,使个体的创造性得到充分发展。

1.4 大众性

在知识经济时代,构建学习型社会已成为必然,终身学习已经成为人们生活之重要内容,电大教育使人人享有接受终身教育的权利变为可能,受教育对象为此扩展到全社会。电大教育是一种大众化的教育,具有中国特色的大众教育理念,一直坚持面向地方、面向农村、面向基层、面向边远少数民族地区的办学方向,致力于成为平民进步的阶梯。电大除举办高等学历教育外,还主要开展各种职业教育、继续教育等,举办各类培训,电大教育的对象就是一般平常百姓,基层单位的从业者,人才培养就是突出应用型和适用性特点。由于近几年普通高校扩招,成人教育滑入低谷,电大教育的主要对象都是普通高校的“淘汰”生源,学生的整体素质普遍不高,他们的学习目的很强,主要是获得学历,在岗劳动力的提高。由此可见,电大的定位应与北大、清华等普通高校的立足点有所不同,不必也不可能向它们看齐,它的校园文化受众更趋大众化,更应该实施面向普通平民的大众教育。

2电大校园文化建设的具体对策

电大的校园文化建设,应以电大精神为灵魂构建校园精神文化,以校风学风为核心强化校园行为文化,以规章制度为基础规范校园制度文化,以校容校貌为标志凸现校园物质文化,以互联网络为载体传播电大校园文化,营造独特的校园文化氛围,促进电大稳定、持续的发展。要想完成电大校园文化建设这项系统工程,应当采取以下措施。

2.1 加强组织制度建设,为校园文化建设提供保证

电大校园文化建设是一项全员工程,需要全体师生、各个部门的参与、支持与配合,需要党政主要领导的高度重视和推动。只有这样,才能真正把电大校园文化建设好。

首先,电大党政工团组织应把校园文化建设纳入日常工作范围,并建立常设的校园文化建设领导机构,形成党政工团分工协作、齐抓共管的校园文化建设运行机制。其次,根据电大的实际,建立和完善电大师生普遍认同的规章制度,用制度引导人,用制度规范人,用制度激励人,不断提高电大依法治校水平,营造和谐有序的教学环境。再次,充分发挥广大师生的积极性和能动性,建设一支以学生为主体、以教师为辅助的过硬的校园文化建设队伍。最后,在校园文化建设过程中,积极发挥党员干部的模范带头作用,并建立和完善可操作的校园文化激励机制,鼓励先进,奖优提差,以点带面有效促进校园文化建设。

2.2 发挥学生主体作用,为校园文化建设注入活力

在校园文化的建设中,学生是校园文化的主体,教职工是校园文化的主导者,所以校园文化的建设不仅是教职员工的事,要把学生看作是校园文化的主人。再者,由于电大学生与学校、教师处于准分离状态,电大校园文化对学生的影响力不及普通高校的学生,更应该充分发挥学生的自主性和创造性。提出了以下几点建议:(1)在开放教育学生中成立成人学生会组织,引导学生实现“自我教育、自我管理、自我服务”。(2)要更多地开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术等娱乐活动,挖掘学生的兴趣爱好,提高他们的人文素养,增强师生对电大的归属感和荣誉感。(3)加强社会实践,拓宽社会联系。电大的开放教育人才培养模式非常注重社会实践,要强化集中实践环节,充分利用各种教学实践基地,让学生根据教学要求自己选择实践课题,自己设计实践过程。这样不仅能丰富学生的校园文化活动,也能提高学生分析问题、解决问题的能力;四、重视学习小组的建立。在班内根据学生的住所和单位等情况组建学习小组,加强对学习小组的引导,使学习小组在校园文化建设中起到更大作用。

2.3 打造优美校园,优化育人环境

校园物质文化是校园文化的有形部分,校园物质文化建设的目的是使之成为承担精神文化的载体。在物质文化上,校园文化建设包括校容校貌、教学设施等。电大虽然是没有围墙的大学,但我们更应该重视有形实体校园的建设,因为它会带给学生更直观的感受,优美的校园环境可以让学生随时随地都能受到文化的陶冶与感染。我们要加强校园物质文化建设,对校园的人文环境和自然环境进行精心设计,充分利用学校的建筑物、橱窗、墙壁、走廊、电子屏幕、雕塑等一切可以利用的媒介来展示学校的办学理念和文化特色,让室内室外到处传递着文化信息,使开放教育更深层次地、更持久性地影响感染学生。

2.4 建设网上校园,增强学生归属感

现代远程教育中,网络学习平台逐渐成为学习者网上学习、生活、社交、娱乐活动的“网上校园”。也就是说,网络文化已经成为电大校园文化的一个组成部分。网络文化建设是学校校园文化建设的一种创新和移植,电大校园文化建设中很关键的一个环节就是需要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站,开展丰富多彩、健康向上的网上文化活动。一是加大网络文化资源建设,积极探索构建电大虚拟校园,增强校园氛围和学生对学校的感性认识,使学生受到校园文化潜移默化的影响。二是要不断加强校园网和电大在线教学平台建设,扩展信息容量,加快更新速度,提供完善的现代远程教学支持系统,强化学生对学校的归属感、认同感。

电大的校园文化建设工作是一项长期而艰巨的任务,不可能一蹴而就。我们应当正视当前校园文化建设所面临的困难和问题,积极探索新形势下如何加强校园文化建设。我们坚信,通过电大全体师生的努力,一定能创造出基于远程开放教育条件下的现代化、人文化的高品位的电大校园文化。

参考文献

[1] 秦惠娟,高勇．电大校园文化建设的问题与对策[J]．河南广播电视大学学报, 2010,7:88～90．

[2] 秦惠娟,高波．浅析电大校园文化建设的特色和意义[J]．河北广播电视大学学报,2010,1:103～105．