问文哪得美如许,为有源头活水来

刘春芝

“作文难，难于上青天。”说到作文，学生们就开始抓耳挠腮，头疼不已，在课堂上先是发呆，然后就是糊弄几句，一堂作文课就结束了，至于写的什么，自己也不知道。为什么会出现这种情况呢？那是因为学生在写作文的时候无事可说，无情可表、无意可会。那怎样才能有事可写、有情可表、有意可会呢？我想宋代的朱熹先生已经告诉我们了：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作文也如渠，怎样让作文源源不断，有清水注入，永不衰竭呢？这就是我要探讨的问题。

一、生活之水，源源不断

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”，生活中的点点滴滴，都是一幅幅精彩的画，一首首动人的歌。

（一）发掘学校生活。学生们每天大部分的时间是在学校中度过。学校生活是他们最为熟悉的，也是最有感情的。课堂上的启发诱导、激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍，甚至是老师的责骂，自己的委屈，无一不是写作的素材。老师要引导学生留心观察，抓住契机进行指导，使这些情景在学生笔下生花。

1.结合课文，发挥合理想象。丰富的想象是创造的翅膀，中学生想象力丰富，如能稍加引导，鼓励学生展开想象的翅膀，创造性作文便应运而生。现行教材里很多课文都是作者细致观察的结果。我们可以利用课文，引导学生对有关内容进行合理的补充、扩展或接受。既培养学生的写作能力，又落实了创造力的培养。如学完《小狗包弟》这课后，知晓了作者通过人与小狗之间的故事，来说明事理，我就让学生讲述“我与?摇?摇?摇?摇的故事”，然后从他们的故事中进行深挖其中所含的事理或情感。学生们结合亲身经历，谈“他们与?摇?摇?摇?摇之间”的故事，有话可说，有事可写。通过学生描述的一个又一个生活片段，我深深地感受到他们对生命的关注，我情不自禁地想起施蛰存的《呼吁生命》。后来，我把这篇文章读给他们听，引发了很多学生更深的感慨。再如，读了《包身工》、《凡卡》这类揭露资本主义罪恶的文章后，学生对同龄人产生深深的同情，我利用这种情感动力，让学生展开想象。接续课文写下去：《芦柴棒来到我们中间》、《乡下爷爷收到信后》，学生既深化了对资本主义社会的认识，更加珍惜今天的幸福生活，又进行了写作训练，还培养了创造想象能力。

2.课间活动，多留心观察积累。好动是孩子的天性。为了满足孩子好动的内在需求，以提供作文素材，可组织学生开展系列的课间活动，以活动的直接感受激发学生敏锐的想象力，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。课间虽只有短短的十分钟，但对活泼可爱的他们来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。他们三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。如学生写《记一次乒乓球赛》时，因为他们参加了比赛，观察了比赛，真情实感流露在字里行间，把比赛的过程、紧张的心情写得非常具体，做到了言之有物；观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。

（二）联系家庭生活。家是孩子温暖的港湾。家里有妈妈的爱，有爸爸的依靠，有爷爷奶奶的宠爱。家让孩子们无拘无束，家也让孩子们放进了更多的情感。作文中要引导学生们去表达这些在家庭中积累起来的情和爱，痛苦和甜蜜，这样素材就多了。我让学生观察几天晚上家人的活动情况，在课堂上作交流。有的学生说：“妈妈太辛苦了。”有的学生说：“一家人和睦相处。”……在学生观察后，让他们自拟题目，进行练笔。学生们的真情实感表达出来了。又如“三八”节，我布置学生想点子给妈妈庆祝，练笔中，学生的写作思路异常活跃……让学生联系家庭生活练笔，可体现学生作文丰富多彩的个性。

（三）融入社会生活。社会是个大课堂，我经常带领学生在社会生活中开阔视野。矿区的孩子视野比较窄，但是广大无限的自然界是写作文最好的老师。我带领学生们奔赴那个迷人的、神秘的大自然，那里一年四季都不同，春有青青的小草钻出地面，夏有浓密的树荫和那不知疲倦歌唱的蝉，秋有金黄的树叶和那诱人的果实，冬天的漫天白雪和雪后的初晴，真像毛泽东诗词里的壮观，尤其是那句“须晴日，看银装素裹，分外妖娆”。大自然给了我们无穷的情感，在这里我们不得不感叹造物主的伟大，就连那些虫虫蚁蚁的生命都那么神圣。这不禁让我想起一篇古文《童趣》。

社会生活太广阔了，有社会就有人，形形色色的人；有人就有事，形形色色的事；有事就有情，酸甜苦辣咸，人情冷暖，生活百态。我们要做的就是引导学生去感受，去观察，去表达。作文就如那涓涓细流，在学生的笔下流淌。

二、书籍之水，博大精深

一代诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可使我们拓宽视野，增长知识，积累词语。写作文离不开文字，而文字就是在我们不断的阅读中积累起来的。所以书籍是我们作文的另一大源泉。

首先，引导学生们去阅读，养成良好的阅读习惯。为此我们要设立阅读课，定期地推荐好书，定期和学生交流读书心得，分享读书笔记。在交流和沟通中，让学生们感受文字的力量，享受文字美，从而培养学生们的阅读兴趣，让学生们有表达的欲望。

其次，培养学生们积累词句文章的习惯。背好词佳句，熟背一定量的例文，这样作品中的精华部分可以内化为学生的文化底蕴。此外，使文中的布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞手段等，在学生头脑中形成各种写作的“范型”。心中有类型，手中有范文，这样学生就会文行笔随，挥洒自如。

最后，读写结合，培养学生丰富的想象力和联想力。老师要引导学生把平时积累的词句文章段落灵活地运用到自己的作文中，并且力争有自己的创见。

教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，充满激情地，想把自己想法表达出来的气氛下，才能产生学生作文丰富多彩的那些思想、情感、词语。”只要让学生们有事可写，有情可表，有意可会，那么优美的文章就会如那源源不断的溪水流淌。希望我们的学生们在快乐中作文，在作文中快乐地成长。