开展小组合作学习的有效策略

胡凤梅

一、开展小组合作学习的保障措施

1. 合理分组。每个学习小组应由4~6人组成，组内成员男女比例应在1：1左右，性格应相异互补，学习能力应基本均衡。组内要结成互助对子，在学习、思想行为等方面相互学习、相互帮助、相互鼓励。

2. 明确职责。教师可根据小组学生人数进行职责分工，或由学生自荐产生。具体职责如下：小组长制定本组奖罚制度；制定小组奋斗目标；出小考题的分配工作；重难题的讲解。副组长负责组建帮扶对子；一般习题的讲解；预习笔记的验收。检查员检查学案、作业及教师布置的各项任务完成情况并及时记录。监督员：监督组内成员是否尽职尽责；合作过程中参与度的监督；监督课间其他小组的纪律卫生，记录下来放学前汇报扣分。纪检员负责本组纪律；平时表现的记录。书记员负责平时成绩的核算、记录；记录合作中的疑问。

3. 职责培训。为了让小组成员积极主动地做好本职工作，要定期对学生进行职责培训。培训的目的是让学生明白自己虽然多干活了，但是有收获，收获不仅仅是学习成绩的提高，更多的是增强了自信，提升了能力，收获了友谊。具体做法是：

（1）分层分阶段召开小组负责人会议。主要内容为强化责任意识，使每个成员都能从自己的位置上得到锻炼和提高。首先要培养好小组长，他们是小组的统帅，统领组织小组成员有效开展小组合作和交流。首先让组长了解开展小组合作学习时各环节的纪律要求，如自学阶段：学生各自独立学习，不能打扰别人；交流阶段：轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录；相互补充时，要等别人说完。展示阶段：不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。在别人发言时，不能随便插嘴，如果有不同见解，先仔细听明白别人的意思，然后寻找有利证据，支撑自己的观点。这样小组长先明确各环节的要求，他就知道了如何组织自己的小组成员开展小组合作学习，协调不同职责的小组成员，有效地开展小组合作。

（2）定期职务交流。实行小组成员职位轮流制，目的是增强学习小组每个成员的责任感，给每个成员以积极的期待。让学生长期担任同一个职务，他可能会产生倦怠感，定期职务的轮换，有利于学生保持工作上的新鲜感，同时体会别人工作的艰辛，能更加体谅别人，增强认同感。轮换周期通常为一个月。

二、创建小组合作学习的评价体系

1. 过程性评价。各科教师结合自己的教学实践（班主任结合班级管理工作的实际情况）开展过程性评价，包括课前预习、上课、课间、作业、考试等，各小组自制一张评价表张贴在墙上，随时加分、扣分。

2. 阶段性评价。（1）每周进行一次学生自评，学校制定小组合作学习过程中学生自我评价表，让学生审视一周来自己在小组合作过程中的情况以及发现不足，找原因，想办法，采取措施迎头赶上来。

（2）每半个月进行一次组内互评。以小组为单位，开展互评活动，每个学生将本组成员在小组合作中的优点与不足写在纸上，然后逐一评价，本人记录自己的优点与不足，这样有利于小组成员间情感的交流，促进小组和谐氛围的形成。在平时，小组交流时成员之间可能不善于用语言表达别人的优点或进步之处，那么这样一个互评的机会，大家可以畅所欲言，说心里话，被表扬的学生一定非常高兴，有成就感，从而增强了自信。

（3）每个月进行一次综合评价。累计加分，合计总分，对小组进行排序，分别给予精神上或物质上的奖励。比如第一名的小组，即发奖状、奖品，又送一副赞赏性的对联；第二名的小组，奖给奖状、奖品和一句鼓励性的话语；对于其他小组只奖给一句激励性或勉励性的话语，然后将奖励装入个人成长记录袋。

3. 总结性评价。学期末进行总体评价。各班将汇总评价结果上报给学校，学校给学生颁发小组集体奖和个人单项奖。如“优秀合作小组奖”、“优秀小组长奖”、“优秀质疑奖”、“进步奖”、“一帮一互助奖”、“优秀预习笔记奖”等。各科老师根据平时的检查情况，给学生排序，然后汇总到班主任那里，排出一、二、三等奖，学校统一颁发。

小组合作学习保障措施和评价体系的建立与实施，对转变学生的学习方法，形成以自主、合作和探究为特征的学习方式，促进学生个性的充分发展都起着巨大的作用。