谈语文教学中学生的主体参与

付少艳

摘 要：新课程改革后，对初中语文课的教学提出了新要求。一个重要的内容就是要求充分地利用课堂生成资源，打破传统的固定式课堂教学，让课堂教学“活”起来，真正地发挥学生在学习中的主体作用。在与学生进行充分互动的情况下，改善课堂教学，提高教学效果。本文根据作者多年的教学经验，结合新课标的要求，对如何发挥学生的主体作用，从快乐教学入手，提出了几点建议。

关键词：初中语文；课堂教学；学生主体；参与

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的学习热情和求知欲望，使之感受到学习的成功喜悦，好学、乐学，发挥学生的主体性作用，让学生积极的参与，这才是语文学习的最佳境界。良好的开端是成功的开始，教师在课堂上构建和谐的课堂学习环境，调动学生的学习兴趣，能够激发学习动机，让学生积极主动的去参与到体验教学之中，提高学习效果。笔者就关于在教学中开展快乐学习，发挥学生的主体作用，在教学实践中作了如下探索。

一、再现真实意境，发掘语文知识体悟的快乐

“所有知识的源起都是由感官开始的”，初中学生的生活经验较少，语言较为缺乏，通过多种形式的感知来引导学生理解、领会文章，如图画法、朗诵法、“喻拟”（模拟性营造课文所述情景）等方法都可以有效地引发学生的情景联想或唤起其情感，达到“未成曲调先有情”的教学情境渲染效果。其中，较常用的方法有以下两种：

1. 朗读法

在课堂教学中，教师发挥着重要的作用。所以，教师在课堂上的授课技巧，也对有效课堂教学有着重大影响。教师在给学生上课时，一定不能照本宣科，对学生进行长时间的枯燥讲解。教师在教学中，要把自身的特长充分的发挥出来，在课堂上灵活地运用自己的特长，提高教学水平，把课堂教学推向高潮。对于自己的特长，教师要在教学中科学合理地进行运用，如朗读、板书、绘画等。这样教学可以充分的彰显自己的个性，使教学充满活力，这样可以把学生很快地引入到教学的内容之中，进入学习状态。

2. 生活情景“喻拟”法

文学源于生活，语文教学所涉及的知识体验都来自于现实世界的折射。让学生轻松、愉快地体验语文教学中的乐趣，自然、社会就是最佳的选择。学习八年级上册的《花儿什么这样红》时，可组织学生去观察各种花，然后让学生试着去探讨、拓宽课文涉及的内容，查阅资料，请教生物老师、物理老师、化学老师，请教有经验的花工师傅，收集课文中未讲到的关于花卉的知识。这样学生很容易就理解了课文中的内容，同时由于带领学生到野外去观察，自然也就是调动了学生学习的积极性，可以发挥学生主体参与的作用。

二、导入问题情境，享受语文美感发现的快乐

“生活的智慧，毫无疑义地都源自于问号。”快乐语文教学显然不能局限于文义的理解上，更重要的是要使学生在学习的过程再创造、自悟自得。由此，教师应在语文教材授课中善于“播火”、善于发掘课文中蕴藏的美感。通过问题情境的导入，燃起学生求知的圣火。通过自主的思考与学习得出结论，享受发现的快乐。例如，在学习八年级上册《诗词五首》中的《采薇》和《十五从军歌》都是描写了士兵对家和故乡的思念以及对现实的不满。教师可以让学生分别朗读两首诗，之后进行比较阅读，两首同样描写士兵，在手法上《十五从军歌》与《采薇》有什么不同之处？让学生在朗读后开展小组讨论，体味诗的语言美。发挥联想和想象，用自己的话把这四首诗写的画面或场面的内容说出来。经教师给他们评定，他们便有自己发现的愉快；体会得不对，经教师给他们纠正，他们的印象就比随意听讲深切得多。

三、培育想象情境，感受情境创造的快乐

“相比较知识来讲，想象力更加重要；知识是有限的，想象力却概括着世界的一切，它是知识进化的源泉。”新语文课程标准就着重提出了要培养“健全的人”，其中很重要的品质就是“善于创造”。在追求诗意课堂的教学过程中，教师是教学的主导者和组织者，但要使学生从中得到整体素质的良性发展，同样需要重视学生的知识迁移。由快乐课堂拓展、生发，放飞学生想象的翅膀。通过开放性、实践化、富于活动性的课堂作业，使学生由情感驱动下的创造性“实践”，更自觉自发地靠近语文教学的“最近发展区”，启智、求美、向善。可以采用的是课本剧与“我是小导演”的教学形式。初中语文教材中往往包含有一些故事性很强的课文，指导学生将课文改编为剧本，采取角色扮演的形式来组织课文的初步学习。

例如，学习七年级上册的《孔乙己》时，就可以让学生分别去扮演“我”、孔乙己、酒店老板、其他顾客等，通过小短剧的形式，让学生参与到教学中，感受情境创造的快乐。学生们在扮演不同的角色的过程中，可以细细地去体会故事中的人物，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，深入的了解受封建科举制度摧残、毁灭的旧知识分子孔乙己的人物特点和心态。课文中“我”和孔乙己的对话内容是重点，而学生自己去扮演角色，把自己的角色扮演好，必须要认真的阅读和分析课文，独立的进行思考。这样，课前学生就会主动的去学习课文，而不是以往的单纯依靠教师课堂的授课。通过这种形式的教学，留给了学生足够的空间去自由的发挥，学生们都会积极主动地参与，有着极大的兴趣，真正地实现了发挥学生的主体性作用。

综上所述，在语文教学中，教师要营造良好的课堂学习气氛，把学生的潜力都激发出来，积极开展各种形式的生动有趣的活动，尊重学生的主体地位，教师发挥好引导作用。在初中语文教学中，我们要做教学的有心人，处理好“苦学”与“乐学”间的关系，推动学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]吴群慧.初中语文研究性学习中教师的角色特征[J].中学语文教学参考，2008（2）.

[2]孙佰玲.初中教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

（河源市连平县元善中学）