钢琴教师教学能力培养的思考

摘要：钢琴教学是一门技术性强、思想性强，对理解能力要求非常高的艺术，它在音乐表演与音乐教育中占有举足轻重的位置。钢琴教师的需求量非常大，这使如何培养适应当前音乐教育改革，能够对不同性格、不同基础、不同层次的学生进行针对性教学的青年钢琴教师成为迫切需要解决的难题。本文从钢琴教师常见的教学问题入手，从理论与实践的两个层面探讨了钢琴教师教学能力的构成与培养方法，并以柴科夫斯基钢琴套曲《四季》中的《十一月——在马车上》为案例，将教学内容与教学方法对比分析，以引起音乐工作者对钢琴教师教学能力培养的重视。

关键词：钢琴教学；钢琴教师；教学能力培养；教学模式；教学途径

中图分类号：J624.1文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2012）01-

钢琴演奏者在进行了多年的专业性训练和舞台实践以后，如何从演奏者角色成功地过渡到钢琴教师角色？这是需要经过较长时间去积累和实践的。作为一名教师，在教学过程中会面临诸多的问题，如：如何与学生良好地沟通，达成师生间的信任与尊重；如何针对性地提高学生的技术技能；如何有条不紊地给学生制订系统有效的学习计划；如何进一步完善教师自身的教学水平和艺术修养等。

一、 教与学的互动

到目前为止，钢琴教学长期以传统的一对一的形式进行，这种形式有着很强的优势性。因为钢琴演奏的技巧性与艺术性要求特别高，学生在具体掌握时会有很大的差异，通过个别授课，教师能够针对性地指出学生的具体问题，根据学生的不同特点和不同能力采取相应的教学指导方法。然而，再好的教学方法也不是万能的，一对一教学也存在着某些不足，比如：在教师处于主导地位的前提下，学生只能进行被动的学习和接收，学习内容和思维方式被限制在老师所讲授的范围之内，这对于调动学生的主观积极性与创造性是较为不利的；有些教师可能会发现，学生们的演奏极其相似，缺乏个性化的发挥与闪光点，不能真正表现出音乐的美感。因此，寻求一些其它的教学方式方法，在个别授课的同时，穿插一些其它的教学方式作为辅助和补充，使学生的学习更加全面和完善是为必要。首先，可以考虑一对多的教学方式。也就是说，组织自己班上的学生练习事先指定好的曲目，然后上集体课。这种方式可以促进学生间的相互学习和交流，通过比较看出自身的不足，进一步增强学生学习的积极性；其次，开设公开课也是行之有效的教学方式。上课时可以邀请其他老师和学生观摩旁听，课

收稿日期：2011-12-20

作者简介：张蜀婷（1982-），女，四川音乐学院钢琴系讲师。

后请他们提出意见和建议，这样可以集思广益，最大程度地吸收不同的长处，发挥集体的智慧，提高学生的演奏水平；另外，还可以定期举办观摩音乐会，为学生搭建一个表演的平台，营造出浓厚的艺术氛围。

二、因材施教的不同层面

因材施教是教学上长期探讨的课题，在钢琴教学上也不例外。因为学生在天赋、能力、思想性格和生理条件等方面存在差异，如果简单、统一的对待，必定达不到预期效果，甚至会对学生产生不利的影响。因此，在实际的教学过程中，我们应善于从不同的学生个体中总结出相似的规律。

从对待不同年龄学生的层面进行因材施教。在主要以儿童为对象的初级教学中，教师应有相当大的耐心，充分利用钢琴优美的旋律和音色来引发他们对于学琴的兴趣。因为儿童的身心经历的事情较少、身心发育不够完全，对他们进行钢琴教学，教师应尽量避免乐理等知识的抽象解释，用儿童所熟悉的事物进行生动的比喻和描绘，使其理解；在以青少年为对象的中高级教学中，教师应考虑到他们普遍具备了相应的技术能力，在此基础上更加深入更加全面的进行指导，同时对学生个性化的表现进行正确的引导；在以成年人为对象的教学中，教师应把自己放在与学生同等的位置，成为他们的朋友，充分调动他们的参与意识，与他们一起讨论，共同解决问题。

从学生不同性格的层面进行因材施教。有的学生较为内向，存在信心不足和畏难的情绪，上课时也比较胆怯和拘谨，对于此类学生，教师应当态度温和、耐心细致地对待，并多加鼓励，在教学中为其布置一些技术要求上有一定难度的曲目，使学生在学习的过程中不断提高自己，并逐渐树立起自信心；有的学生较为外向，取得一些成绩便沾沾自喜，有骄傲的情绪，对于此类学生，教师应当有意地为其安排一些看似比较容易，但在艺术性方面要求较高的作品，使其意识到自己在音乐表现上的差距，从而更加虚心、努力地向前进步。

因为学生天赋、能力的不同，每个班级都有“较好的学生”和“较差的学生”。对于不同水平的学生，教师可以采取不同的训练曲目和采取不同的教学方法。对于生理条件较好、能力比较突出的学生，教师可以为其选择技巧较高、意境较高深的曲目，还可以辅助他们分析曲目，并选择课本之外更多的曲目进行浏览，扩展其知识面和艺术视野；对于一般水平的学生，教师可以为其选择难度一般，曲意相对不难的曲目，在曲目分析上，教师应该多进行讲解，指导他们完全掌握为止；而对于能力欠佳的学生，教师应该为其选择难度较小、速度适中、曲意简单明了的曲目，并更加耐心地帮助学生分析曲目。除此之外，教师应该充分了解每个学生有哪些不足，有侧重点地帮助学生在这些方面加以练习，帮助他们克服困难。

三、加强教学的针对性——防止“木桶效应”

木桶效应是指：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰是取决于桶壁上最短的那块。只有桶壁上的木板都足够高，那水桶才能盛满水。将此原理应用到钢琴教学中，就是说教师必须及时地发现和调整学生的短处和不足，针对性的加以提高，才能使学生获得全面均衡的发展。

由于教师自身知识结构的局限性和教学经验的不足，“木桶效应”在教学中会经常出现。比如：教师在教学中偏向给学生布置自己演奏过或熟悉的曲目进行练习，而对那些自己未曾演奏过的曲目从不接触，这就容易造成学生的演奏风格过于单一和片面；有些教师在教学中只注重学生演奏技巧水平的提高，而忽略了对学生音乐表现力和想象力方面的启发，致使学生的演奏过于机械和乏味。因此，如何将教学内容中的各个方面加以平衡，是教学中有待解决的现实问题。

除了经常对自己的实际教学经验进行总结外，还应寻求各种学习的途径。首先，向前辈教师请教是一个快捷的途径。因为他们经过长期的教学实践，积累了丰富的教学经验，储备了大量的教学个案，对许多曲目的研究更加透彻，能够对遇到的问题进行针对性解答。所以青年教师应该多向前辈老师请教，多去听他们的课，多做笔记，把他们的教学经验加以归纳总结，并合理运用到自己的实际教学中去。另外，在文化艺术领域交流日益频繁的今天，经常会有国内外的知名专家教授到各大院校进行讲学指导等活动，作为教师应珍惜这些机会，积极参加各种学术交流活动，广泛地从中汲取营养，开拓自己的视野，学习先进的教学理念和方法，不断“充电”，以弥补自身的不足。值得强调的是：教师在教学之余必须坚持经常演奏。因为钢琴专业是演奏专业，只有具备丰富演奏经验的教师，才能充分体会到学生练琴中的具体困难，并找到解决的办法。

从具体的教学计划来说，可以在每个阶段的教学过程中都为学生准备两套不同的曲目：当学生准备参加考试或者音乐会等演出时，教师可遵循“扬长避短”的原则，为其选择能发挥优势和特色的曲目；而在平时，则需要针对其弱点，布置另一套曲目进行练习。例如：对于演奏技巧方面较好的学生，要侧重于对其音乐表现力方面的挖掘和培养，从音色的想象及作品的意境等方面不断加以引导，使技巧更好地为表达音乐服务；而对乐感和理解力较好，技术方面相对薄弱、手较小的学生，则应加强基本功方面的训练，加大练习曲的弹奏量，从各种专项技术的练习中提高技能。总之，教师切记不能回避学生的短处，不能一味地让学生弹奏自己擅长的曲目，否则对学生的全面发展很不利。教师应根据每个学生在不同发展阶段的需要，针对性地安排教材，这样才能达到理想的教学效果。

四、注重教学的系统性和计划性

教师经常在教学中出现这样的情况：上课时很卖力，恨不能把自己知道的所有的知识点和演奏技巧都“和盘托出”地传授给学生，却忽略了学习是一个不断积累、循序渐进的复杂过程。可是，学生并不能在教师海量的教学信息中理出头绪抓住重点，以至于最后未能达到理想的学习效果。究其原因，还是由于教师缺乏教学经验，不能系统性地制定教学计划，不能把教学内容合理地安排在每一节课，导致学生不能消化理解，找不到解决问题的有效路径。

其实在钢琴教学中，决定性的因素并不在于指导的量，而在于指导的质与合理性。正如一句谚语所说：“失不轻发，发则必中”。在教学过程中，教师的指导必须分配得合理，每节课程都要抓住主要的问题，使学生知道重点，努力练习并消化它们。下面笔者就以柴科夫斯基的钢琴套曲《四季》中的《十一月——在马车上》具体分析一下教学步骤和弹奏要点。

首先，教师应该检查学生读谱的正确性，包括音符、指法、速度及力度标记等，如有错误，必须加以纠正。其次，讲解三段式的曲式结构和每一部分的情绪处理，如：第一部分是质朴而宽广的旋律，使人联想起马夫赶着三套马车在白雪皑皑的俄罗斯雪原上奔驰的情景……；第二部分是活跃、欢快的，在小二度倚音的装饰下，生动地模仿了马车铃铛的声响，使乐曲更加形象化；第三部分再现主题，并在第一部分的基础上进行发展，情绪更加饱满。在教学开始阶段，要让学生感受到乐曲的整体性，强调弹奏时注意乐句的连贯、流畅性，教师可以示范弹奏给学生欣赏，让学生对该曲有一个整体上的理解和印象。

发展阶段，教师应要求学生更加细致地练习。比如乐曲的第一部分为多声部结构，应着重分手、分声部练习，使线条清晰明朗。合奏后，要抓住双手的八度旋律，内声部控制音量。另外，曲中有很多重音记号，它们都代表着语气，须加以强调。中段的装饰音是该曲的闪烁点，应重点地指导学生加以练习，并让学生多去想象马车的铃铛声，使弹奏的声音清脆悦耳。期间，教师也必须向学生介绍《四季》的创作特色，如：该套曲里面的十二篇作品是和一年中的十二个月相吻合的，作曲家以每个月为创作动机，分别描述了不同季节中大自然的景象及人们的生活场景，教师还可以示范演奏四季中的其它乐曲，使学生对作品有更加深刻、立体化的理解。

最后，当学生能够娴熟地演奏该曲后，教师还应说明旋律的突出及音乐形象的鲜明是该曲的典型特色，在演奏上应注意旋律在钢琴上歌唱，表达出欢快而轻畅的心情。此外，和声上的发展，节奏的变化等都是需要重视的问题，在学习后期，既要注意细节的练习，也要注意整体性。

综上所述，作为一名青年钢琴教师在教学岗位上必须不断完善自身的综合修养和业务水平，勤思敏学，温故纳新，才能在教学上有长足的发展。

责任编辑：奚劲梅

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