电工电子实验教学环节的探索

刘凯　牟晓枫

摘 要:提高电工电子实验教学的质量,必须改善电工电子实验教学的有关环节。而确定教学目的是改善电工电子实验教学环节的关键,改善的主要内容是:优化教学模式、优化教师的指导技巧、优化课程的考核方式。从而达到对学生相关能力培养和提高学生综合素质的目的。

关键词:实验改革考核模式多媒体教学实验教学效率教学模式

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(c)-0174-01

提高学生的实践能力及创造力,实验教学担负着重要的任务。信息电子技术学院组建了实验教学中心。电工电子基础实验室隶属于实验中心,面向全校工科类专业,主要承担电工技术基础、电路基础等课程的实验、课程设计和电子工艺实习等实践教学任务。我们基于“增强能力、提高素质”的原则,对电工电子相关实践教学进行了一系列的改革,取得了不俗的成绩。

1 传统电工电子实验教学问题分析

1.1 学生方面

传统的教学中,教师对学生都实施相同的教学手段和教学方法。这样能力强的学生觉得简单易懂,而能力弱者却感到吃力,实验教学意义不大。

还需提高学生的查找问题、分析问题、解决问题的能力,实验时依赖性强,抄袭现象严重,实验只是应付了事,或是当实验是“走过场”。在电工电子技术不断发展的今天,大部分学生对实验内容的认识还只停留在上课内容或教材,对新技术、新电路的应用了解甚少,给综合设计性实验项目的开展带来一定的困难。

此外,一部分同学不太重视实验前期准备工作,到了实验室不知道怎么开展实验项目。缺乏判定实验成绩的科学依据。传统做法是:以实验报告成绩作为学生的实验成绩,不考虑实操过程,因此一些学生不重视做实验,课后抄一下实验报告完事。

1.2 仪器方面

目前都是在综合实验箱上完成实验,这种情况也带来了一些问题。由于它的的电子元器件很多固定在内部、学生接触不到,感性认识少。

1.3 实验内容方面

以前实验课的内容是验证性实验居多,综合性、设计性实验几乎没有。学生们按实验指导书统一的模式、规定的步骤去做实验,得出基本相同的实验报告。这种做法限制了学生创新能力的培养。由老师“包办”实验方法、实验步骤甚至实验过程,实验成了走形式。

2 改善实验教学环节的思路与做法

新的实验教学体系是构建在新的教育理念基础上的,对实验教学有了新的认识。为切实提高学生的实际操作能力,改善每一个实验项目的实施过程,主要采取了以下措施:

2.1 改革实验预习过程,提高预习质量

实验前检查每个同学的预习本是必做的工作,因为预习内容决定了实验的成败,内容包括实验的目的、原理、具体线路的接线图以及设计过程等准备工作。建立全新的网络化多媒体辅助实验教学平台,开发计算机模拟实验软件,学生可以通过校园网进行预习、复习或下载课件,模拟实验过程。

2.2 对实验操作过程加强指导,提高实验操作的独立性

在学生预习的基础上,采用引导式教学。为了提高学生的自学能力,不再对学过的知识重复讲解,仅仅根据实验目标提出参考目录,让学生自学。此外,实验过程中最常见的故障是电路工作不正常,作为指导老师不要直接给出故障原因,而是应当提醒学生需要运用哪方面已学过的知识,自己独立处理问题。

2.3 对电工电子实验教学内容进行调整与优化

探索并创建一种将基础、综合和创新实验教学相结合的实验课程体系。将实验分为基础、综合和创新三个层次,调整实验课程内容,将实验教学分类实施,从理论到实践,由浅入深推进。

(1)将安全知识、实验仪器、操作规程等内容在首次实验课中进行详细讲解。(2)安排一些基础性实验,使学生掌握常用电子仪器设备的使用方法和正确的操作规程,为后继实验打基础。(3)安排设计型实验,主要通过学生课后独立完成一些电路设计,形成实验设计报告。(4)通过安排一些有难度的实验,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。(5)利用先进的电子仿真软件进行计算机辅助设计,实现电子设计自动化,学生通过计算机完成电路的设计及构图,进行性能分析、测试等。

2.4 提高实验教学效率和效果

(1)制作课件进行多媒体实验教学。应用多媒体技术,教师可以有选择的播放实验讲义和实验演示,这对于某些操作繁杂的实验演示是非常方便的。学生在做实验时如果忘记了实验内容,还可再次观看实验演示,直观而且形象。(2)开发研制了电工电子实验CAI教学软件,很受学生的欢迎,提高了实验设备的完好率,提高学生的学习兴趣和实验教学效果。

2.5 自制仪器

现在生产厂家研制的教学仪器是越来越集成化,同时也越来越封闭,有些实验教学项目渐渐演化成了学生做实验只是测测数据而已,自制仪器的特点以它的直观性、适用性和经济性等特点成为提高实验教学水平的重要手段。在电工实验中我们自制了共射放大电路实验板和三相电路实验板,教学效果良好。

2.6 完善学生成绩评价制度,建立多元化的考核模式

实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法,即实验预习占20%,教师可提前一天布置实验任务,让学生有备而来,实验操作过程占50%,实验操作当堂打分。主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。实验报告占30%,是考查学生实验总结和分析数据能力的依据。对综合性实验,可根据学生感兴趣的实验选择考题,在完成实验后以小论文的方式提交总结报告。对于研究创新型实验,由老师给定(或学生自己选定)实验项目,老师提出设计的目标和要求,由学生制订出具体的实施方案和步骤交给老师审查,审查通过后,由学生以论文形式自主完成实验过程。

通过不断的探索与实践,我们基本上形成了具有本校特色的电工电子实验教学的新体系,通过实验教学改革,大大提高了学生的实践水平及其分析、查找解决问题的能力。极大的提高了实验教学质量,取得了一定的成绩,但仍存在不少的问题,有待进一步解决,我们坚信,只要不懈努力,一定能使实验室的工作再上一个崭新的台阶。

参考文献

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[3] 张保华.电工电子实验教学体系的建设与探索[J].实验室研究与探索,2004(3)．

[4] 李伟鹏.电工电子技术实验教程[M].北京:科学出版社,2002.