如何让学生爱上数学课

黄耀华

〔关键词〕 数学教学；培养；兴趣；导入；创新；教学模式

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

20—0089—01

相比小学，初中数学课程的理论性加强，课程数量增多，难度增大。如何引导学生爱上数学、学好数学，成了数学教师需要好好思考的问题。下面，我结合数学教学实践，就如何让初中生爱上数学课，浅谈几点看法。

一、培养学生学习数学的兴趣

1.让学生对教师有好感，进而亲其师信其道。首先教师要与学生交谈，关心学生在学习中遇到的问题以及生活中遇到的困难，并及时给予帮助，进而拉近师生之间的关系。其次就是要增加教师自身的魅力。如得体的仪表、自然端庄的教态、简练漂亮的板书、幽默的语言、娴熟的解题技巧等，都会让学生对教师产生好感，进而因亲其师信其道，最终爱上数学。

2.通过鼓励质疑，保护学生提问的积极性。在教学中，教师应该营造宽松和谐的氛围，让学生敢问、乐问、善问。在学生提问时，教师要耐心认真地倾听，不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，并及时表扬，以保护他们提问的积极性。

3.联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。为提高学生学习数学的兴趣，教师可结合所学内容让学生认识到数学的价值所在。如，用数学结论解决生活中的用水、用电问题，用数学思想解释彩票中奖率的问题，用数学知识解决经济问题中利润的最大值问题。这样，让学生体会到数学的价值所在，进而提高学生学习数学的兴趣。

二、巧妙导入，调动学生的学习积极性

好的开端是成功的一半，教学也是如此。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且还是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

教师在备课时，必须针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，教师运用形象化的语言提出课题或者用富有启发性的课堂提问引入课题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。

教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在教师的开场白中迅速定向，进入对教学内容的重点部分进行探求。当教师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。

比如，在讲“不在同一条直线上的三点作圆”时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能配出一个和原来一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，使他们不知不觉地进入了新知识的学习中。另外，通过以上方法的引入，还让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。

三、创新教学模式，调动学生学习的热情

数学所研究的对象通常都具有一定的抽象性，而初中生的抽象思维能力正处于一个发展阶段。在某些情况下，仅凭教师“一支粉笔、一本书、一张嘴”传统的教学模式，难以彻底解决问题。为使初中数学教学内容形象具体、简单明了，教师应不断创新教学方法，使之新颖有趣，进而使课堂效益和教学质量随之提高。如，举办一些学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等小型展览；使用多媒体技术，将声光电等现代教学手段引入课堂，把抽象的数学知识变得形象直观；开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板使用竞赛，提高学生们的积极性；组织学生参观名胜古迹，动手测量建筑物的高度，使他们明白学到的知识在实际生活中的作用；针对问题，结合实际，采用做“演示实验”的方法，化抽象为具体，让学生获得足够的感性认识，帮助他们理解和接受所学知识。

编辑：谢颖丽