浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养

何永其

数学来源于生活，它也是生活的一部分，数学充满了美与智慧，从数学中人们能体会到深刻的哲学思想和人文精神。教授数学的目的不仅在于让学生掌握解决数学问题的方法，还应训练学生的思维，培养学生学习数学的兴趣，而兴趣是思维对问题的探索而产生的结果。以应试为目的的教学将数学变成了背定义、记公式和无休止的枯燥运算，忽视了对学生思维的发展和思想的砥砺，最终导致学生对数学失去兴趣。

索里和特尔福德认为，兴趣是那些能使人得到满足或能使人满足起动机的事物和经验，是对特定的个人或人群说爱好或厌恶的东西而言。那些对数学失去兴趣的学生作业质量低劣，学习数学的能力低下，在越来越多的数学知识中迷失了方向。课堂上他们“认真”，时而提笔书写，时而侧耳倾听，实则是迫于课堂的压力而表现出追求知识的倾向。他们已经不能顺利地认识和参与数学学习活动，课堂上他们展示的是一双空洞的眼，从中看不到学习数学的乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，使小学生品尝到数学学习的乐趣，对提升其数学学习能力，开发智力，提高分析问题和解决问题的能力大有裨益。

那么，我们究竟该如何培养小学生对数学的学习兴趣呢？现拟结合自己的经验发表点滴看法。

一、精心设计教学内容，精妙组织教学过程

一篇平庸的教学设计非但不能引起小学生的学习兴趣，也给教师有效组织教学带来很大不利影响。这样的教学设计只是在表面上做功夫，没能深刻展现教材的编排意图。相反如果我们能深层次地发掘教材，将看似平淡的教材加工成老师自己的作品，这样的作品既符合学生的心理特点，又能激发学生的学习兴趣，课堂上教师便可以因势利导，在游刃有余的组织过程中帮助学生获得成功的体验，使其从心理上获得对知识的渴望。

一位老师在教授四年级数学《运算定律与简便运算》之连减的简便运算时，把教材上一道道简单枯燥的脱式计算变成了一系列不公平的比赛，紧紧地抓住了学生好胜的心理特点，使毫不知情的学生在比赛中得知简便运算需要根据题目特点灵活选择算法。首先，她让同学们用不同的算法解决实际问题，通过对比得出规律：a—b—c=a—（b+c）即减法的性质，在一片讨论声中同学们发现运用减法的性质运算速度快且不易出错。其次，出示习题257—57—25，要求女生按从左到右的顺序计算，男生用减法的性质计算，两队比赛计算结果与正确率。结果可想而知，男生都在抱怨。随即这位老师出示第二道习题364—28—32，让男生按顺序计算，女生用减法的性质计算，比赛结果又是男生惨败。最后，在欢乐的气氛中，教师轻松地启发大家认识到计算方法是不是最简单关键要看题情来选择。这样的教学设计杜绝了赤裸裸的知识讲授，而是把讲授融于趣味活动之中，最大限度调动了学生学习兴趣和数学思维活动，帮助学生在游戏中寻觅到数学知识的真谛。

二、运用现代教学手段，巧妙设疑诱导

多媒体设备业已成为老师的好助手，但如何有效地发挥其在数学教学中的作用值得我们去深思体味。多数人只是借助多媒体设备来完整呈现教学过程，这一用法对于小学课堂似乎并无多大用处。数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，为促进小学生从形象思维到抽象思维的转化，使静态的数学知识动态化，多媒体设备可发挥独到的作用，既使学生听起来有趣学起来轻松，又能加深学生对所学知识的印象。

在小学数学课堂中巧妙设置疑问也至关重要。但很多时候我们设置的疑问经不起推敲，教师随意的设问成了师生间难以完成沟通的语言桥梁，致使学生的回答简单而统一。很难想象这样的课堂能激发兴趣活跃思维。因此，在依据教学内容布置悬念设计疑问时，我们应该多推敲多否定，或贴近生活提出疑问，或承上启下摆出疑问，或通过类比提出疑问，力争使所设疑问富有趣味性、科学性，能够激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功

三、紧密联系社会热点，培养学生兴趣

教学中教师要依据教学内容的特点联系社会热点，使学生亢奋激动，培养学生的学习兴趣。对新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性，如果教师能有选择的加以利用，有利于开拓学生视野，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。例如：讲“年、月、日”中二月时可以将四年一届奥运会的有关历史嵌入其中，以此来活跃课堂气氛，对学生学习数学的兴趣有很强的辅助作用。

四、贴近生活，利用学生自身经验

单纯的讲授可以使学生在短时间内获得大量的知识，但学生注意力很难长时间集中，课后在运用所学知识解释数学问题是也存在诸多困难。老师在教学中应运用学生已有的生活经验，引导学生从观察、寻找身边的数学入手，发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的冲动，使学生意识到原来在自己以往的经历中有过这样的数学问题，紧接着通过用学习的新知解释问题，在解决过程中产生学习数学的兴趣。

五、巧用激励方法，使不同层次的学生都获得满足

一味地否定只能起到破坏作用，然而廉价的名不副实的表扬给予孩子的是脆弱的外衣。适时运用激励方法，一个赞许的目光，一个亲切的手势，作业本上一句简短的文字，都是学生值得宝贵的“财富”。巧用激励艺术来肯定学生的学习成果，可以使他们对数学产生持久的兴趣，有助于提高学习积极性。

（责任编辑 付田田）