论校本研训中青年教师成长的有效途径

吴胜辉

摘 要 青年教师是学校教育发展的未来，青年教师的培养和成长是学校工作永恒的主题，是学校走向良性循环发展的关键因素。通过启发式研训让青年教师有着自我规划，定好基点。其次是引领式研训让青年教师与资深或骨干教师结对互助练就自己的教学风格。同时进行反思式研训让青年教师不断积累经验提升理论水平。最后就是通过竞争式研训给青年教师搭建展示平台亮出独特的风采，逐步走向专业化。

关键词 校本研训 青年教师成长 有效

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）21—0001—02

伴随学校规模扩大，青年教师比重的增加，青年教师的培养和成长成为关系到学校可持续发展的关键。某种意义上讲，青年教师成长的快慢与否，成功与否关系到学校兴衰、课改的成败。而校本研训是以校为本的教学研究与培训，本质是有助于学校的发展，有助于引领本校教师专业化成长与发展，是助力教育教学质量上档次的基本保证。它是从学校和教师的实际出发，通过研训解决学校和教师的具体实际问题，更新教师的教育观念和提高教学研究能力，从而提高教育教学质量，促进学校自身的发展。强调教师的自主参与意识和自我教育能力，使教师得到可持续性发展，变“要我研训”为“我要研训”。 校本研训的方式极为灵活，主要有请教育专家作研究性学习、探究性学习、反思性学习等专题报告；教研组教师共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及集体备课；优秀教师与新教师师徒结对，互相听课、评课；听优质课、示范课、观摩课，学习新的教学方法、教学模式；组织教学沙龙等形式。

一、启发式研训——自我规划定基点

教师要有个人发展目标。高尔基认为“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”刚刚走上工作岗位小学青年教师，虽然有丰富的理论知识、强烈的成就欲望、远大的目标志向、饱满的热情与激情，但是缺乏实践经验，使青年教师的成长受到制约，学校加强青年教师的培养显得尤为重要。首先，教科室可以有针对性的进行启发式研训，即开展师德大讨论，组织教师围绕“我心目中的好教师”、“新时期我们如何当教师”、“一个优秀教师必备的素质”等问题展开思考，让青年教师心中形成对自身发展的成长蓝图。为了引导青年教师通过自身努力实现自己对生活的期望，真正领悟生活和工作的真谛，体验到成功的快乐，教科室要尽力挖掘青年教师的自我实现需求，帮助他们制定《个人发展规划》，并扎扎实实落实个人成长计划，变“要我发展”为“我要发展”。个人发展规划包括四个方面：一是自我分析优势与不足，可以从社会环境、学校环境、家庭环境、个人自身几个方面分析优势与存在的问题，要具备针对性。二是确定未来三年自己的成长目标，可以从个人发展总体目标、三年具体目标以及近期发展目标分解三个部分阐述。三是提出实现目标的措施与途径。四是提出需要学校提供什么帮助。计划由青年教师自己制定，由教科室督促实施并考核落实，予以激励。这样，青年教师就产生了积极向上的不竭动力，树立了奋斗的目标，找到了航向的灯塔。

二、引领式研训——结对互助炼风格

青年教师有了目标和动力之后，单打独斗、闭门造车是不利于自身发展的。学校有必要采取“自我培养加外力援助”的制度促进其快速成长。因此，可以充分发挥教学骨干教师以及老教师的教育教学优势、示范、辐射和引领作用，通过传、帮、带、导、提、教，切实加快青年教师成长，提高教师的教育教学能力和教育教学研究水平。

（一）向资深教师学习请教

我校教学部门在新教师培养方面实行了有规划、有步骤、有重点的举措。开学初就开展了新老教师“手拉手的结对互助”活动，给每位新老师都安排了一个“师傅”，真正签订了协议，举行了拜师仪式。之后，教导处、教科室、年级组负责跟踪督查，把对新教师的培养重点放在指导课堂教学上，通过师徒结对听课、多开设亮相课与研讨课、勤评课与撰写教学反思、加强教育教学理论学习等，从而提高新教师教学能力。程思老师是以数学老师的身份招聘进来的新老师，由于学校的需要转而担任了专职的美术教师，经过吴小妹老师的精心指导几次磨炼后，呈现出了一堂精彩的《灯影里的精灵》美术课，而且崭露头角获得区“有味课堂”竞赛二等奖，在我校和荷叶小学开展“新老师汇报展示暨经验交流”的活动中她再次登台亮相，成效斐然。她驾驭课堂的能力一次比一次高明，教育机制的处理一次比一次老练，与学生的互动一次比一次成熟。再比如：青年教师周南益老师也在对口支援活动中展示了自己的魅力。上课前，她说一定会尽自己的能力好好表现，把最好的状态留到汇报课堂。果不其然，课堂上的她神采飞扬，带着孩子们美美地欣赏着《月光曲》，孩子们的情感随着《月光曲》的旋律跌宕起伏，让语文的人文性与工具性巧妙地融为一体。评课时她带头说出不足之处，谦虚好学、追求完美的品质淋漓尽致地展现出来，听课的老师都不敢相信她们是刚走上工作岗位的老师。

（二）与青年教师同学习共交流

新教师往往缺乏教学经验，而教学经验又是搞好教学所必须的。因此，教科室鼓励青年教师之间的相互交流和学习。吸取他人的经验，弥补自己的不足，除了虚心地听一些富有教学经验和教学艺术性强的老师的课以外，挤出时间听听青年老师的课相互切磋，共同进步。

三、反思式研训——积累经验得理论

只有善于对自己的行为或观念经常质疑的教师才能得到较快发展。用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象及时进行审视、反思、分析、探索。无疑，教学反思是促进教师专业发展和成长的重要方式。成功的经验为“实践——反思——再实践——再反思”。实践前反思，力求未雨绸缪；实践中反思，着眼反馈矫正；实践后反思，致力反省提高。

（一）通过教学反思积累经验

教科室要求青年教师把平日教学反思与感受都记录下来，定期检查和评比。包括总结成功的经验，查找失败的原因，请别人指出自己的不足，及下次再教此内容的想法和建议，学生对教学的反馈情况和学生的思维及进步情况等。

（二）通过读书感悟提升理论

苏霍姆林斯基说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作”。实践表明，教师教育理论素养的提升，靠的是教师长期读书，尤其是读教育名著的结果。为了能让青年老师们养成经常读书的良好习惯，成为真正的读书人，满足自己的生活方式和需求。教科室要求每个青年教师读书勤思考，写出读书笔记和心得或案例分析、个人反思，要求教师学中悟、学中做、学中思。做到“四个一”：每天学一点，每次摘一点，每周写一点，每月写一篇。通过读书，青年教师学会以新的理念、新的视角来审视自己的教学组织、教学管理、教学方式和教学过程，深入课堂教学设计和案例，为自身的发展寻求最大的空间。教师通过教书育人的体验来丰富、饱满教师的教育经验，然后通过不断做反思性描述、现象学的描述，对教育教育中的一个故事，一个场景，反复回味和写作，整理出情境的总结，并从这个情境中发现教育的意义。这样的反思和总结，可以不断增加青年教师对教育的敏感性，促进其快速成长。

四、竞争式研训——搭建平台亮风采

青年教师进入职场不久，会存在心理落差，实际工作与自己的理想目标有一定出入，难免会出现疲塌现象。引入竞争机制帮助青年教师调整心理状态，调动他们的工作积极性成为学校管理的一个重要任务。校本研训的主阵地在课堂。通过打造高效课堂，展示青年教师的教学能力是校本研训的主要内容。校本研训要架设舞台，争取多让青年老师参加各种教学竞赛，推荐他们在校级、区级上示范课、教研课，为教师提供更大的舞台展示才华，鼓励、支持教师在活动中学习，在竞赛中磨练、成长。

首先，“同课异构”的课堂研讨值得借鉴，即对同一节课作不同的教学设计、由不同的教师任教。“同课异构”的校本研究最容易产生鲜明的对比，无须语言阐释，实效一目了然。每一节课就是一位教师对教学内容的独特思考，是他教学智慧的展示；不同的教师上同一内容的课，就是智慧、能力的较量。这样，无论对亲历者和观摩者，都会收获很大：对亲历者而言，他们能真切地体察自己的得失、优劣和差距；对观摩者来说，他们有机会对照自己，看到自己的成绩和进步，找到自己课堂教学的症结所在和纠正方略。这样，在对比的基础上，展开研讨——调整改进——再次实践，把抽象变成了直观，让教师在鲜活的实例下经过反复磨合、印证，从而促进自己教育教学行为的改进，从而把新理念落实到具体的教育教学实践中。其次，在狠抓备、讲课的同时，积极开展评课的培训，切实抓好评课环节，以评促学，以评促改，以评促研，最终达到打造高效课堂的目的。通过青年教师课堂亮相竞争的模式，从而使各学科都形成了高效的教学模式。由青年教师的竞争效应带动了整个学校的比帮赶超。

青年教师的成长与发展永远是开放的、创造的、永无止境的过程。只要学校落实校本研训的以上途径，营造有利于青年教师成长的平台，引导青年教师积极献身教育，本着求真、创新的精神培养学生，教师的生命之光必定更加璀璨。

参考文献：

[1]万金，乔方锐.探索校本研训新模式[N].黄冈日报，2011—12—04（3）.

[2]孙磊.建立促进青年教师成长机制的探索[N].佳木斯教育学院报，2010—01，72.

[3]吴常光. 校本研训中的教师自我成长[J].教育·科研， 2008（18）：42.

（责任编辑 贺蕾蕾）