培养中学生英语学习兴趣的几点体会

尚丽霞

〔关键词〕 中学生；英语学习；兴趣；

培养

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0092—01

学习兴趣是一种非智力因素。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲。当青少年对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈的求知欲时，他的注意力就会特别集中和持久。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学、会学。因此教师必须想方设法培养学生的学习兴趣，鼓励他们热爱学习，主动学习，这样才会取得良好的教学效果。

那么在实际教学中，教师应如何培养学生的学习兴趣，使他们由被动学习转变为主动学习呢？

第一，在课堂一开始就给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。良好的课堂气氛的形成有多种因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。良好的课堂气氛需要和教学内容相协调，和学生的情感认知相一致。教学中要学生动情，教师必须进行富有情感的教学。而忽视学生的情感需求，教师站在局外，冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因，必然导致语言训练和情感熏陶的双重失败。要创设良好的课堂气氛，教师就要进入角色，采用各种手段激情入境。语言教学主要是教会学生使用一种交流工具。交流是有感情的，教师只有在教学中投入了感情，交流才会变得生动，有意义。

第二，充分利用课前的几分钟来吸引学生对课堂的注意力。课前几分钟新课导入环节的好坏很大程度上会影响学生整节课的听课兴趣，如何在这几分钟里吸引学生的注意力，有目的地将学生的情绪调动起来是很关键的。教师可以通过播放相关动画片，唱英文歌，讲故事等方式引入新课，这样的导入方式不仅吸引了学生的注意力，还提高了学生对英语的学习兴趣，让课堂变得更生动，让英语学习变得更有效率。

第三，丰富每堂课的教学内容，让学生的学习兴趣持续升温。教师在教学中应选择切实可行的教学方法，创设丰富的语境，让学生感知教材，应用教材。还应该在每堂课的环节构成上做出变化。教师在教学过程中切不可一成不变，让课堂变成一种早已设好结果的程序。青少年学生思维比较活跃，如果每一堂课的环节构成都一成不变，那么这样的课堂又怎么能让学生有所期待？

第四，在课堂上适时提出一些能激发学生好奇心的问题。教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要在课堂教学方面多做变化，力争让学生对每一堂课都有所期待，让学生对所学内容感到新颖。同时又让学生感觉到自己的英语知识还不够丰富，不能满足自己的求知欲。另外，教师所讲的内容深浅要适度，内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学习程度的学生都能学有所得。教师可以在课堂上设计一些发散性问题，给学生布置一些在课堂上简单可行的任务，让学生带着疑问去探索如何完成任务。

第五，让学生在英语学习中感受到成功，并给学生进一步成功的希望。张正东教授表示“稳定的兴趣来自‘学有所得，要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。教师在教学过程中，要根据因材施教的原则，针对不同学生的具体学习情况来安排教学。帮助学生制定一个恰如其分的目标，并且要保证这个目标既可达到又具有一定的挑战性。让学生每一个时期内都能感觉到自己的变化，感受到成功的喜悦。在课堂上，教师可以通过针对不同的学生提不同问题的方式来培养学生的成功感。对学习较好的学生可以提问一些比较难的问题，对学习差点的学生可以提一些基础的、简单的问题。在学生回答完问题后多做表扬，对回答不好的学生也可以通过委婉的方式启发鼓励他。表扬每一个有进步的学生，让他们享受到成功的喜悦，增强自信心，提高学习兴趣。

总之，教师要经常研究学生的学习心理，观察学生的学习习惯，在教学中不断激发和保持学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，变“要我学”为“我要学”，在课堂上“动”起来，全身心投入到学习当中，提高学习效率。

?? 编辑：杨慧芳