农村学校校本教研的现状及思考

张书铭

〔关键词〕 农村学校；校本教研；教

研现状；思考

〔中图分类号〕 G637

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0021—01

深入开展校本教研，及时解决教育教学中出现的问题，提高课堂教学效率，促进教师专业成长，是落实新课改理念、全面推进素质教育的重要保证。然而在广大的农村学校，由于教师认识不足，教法陈旧，学校基础条件差，各项保障措施不到位等主客观原因，造成了农村学校校本教研效率低、流于形式的尴尬局面。

一、农村学校校本教研现状

1.认识不到位。农村学校教师认为教研活动不过是专家在教育研究过程中提出的新名词，没有实际意义，教研活动与教学工作完全是“两张皮”，不能直接解决教师在教学过程中遇到的实质性问题，因此对于校本教研没有投入太大热情。教师把各种教研活动当作教学工作之余的额外负担，缺乏研究激情。

2.基础条件差。农村教师“教书”不“读书”的现象普遍存在，教师基本上还是依靠教材、教参和一两本教辅资料在支撑着整个教学。虽然规模较大的农村学校也有图书室，但是书籍数量不足，也很陈旧，基本上不能适应新形势的需要，所以很难见到教师借阅的痕迹。

3.组织保障乏力。一部分农村学校的管理机构都未能很好地发挥其在校本教研中应有的作用。管理者对校本教研组织机构没有得到应有的重视，人员配备不齐，建设不力，形同虚设。一般情况，相关机构的同志都承担了一个教师全额的教学任务，甚至担任了班主任，每天大部分时间都用于教学工作，没有更多的时间思考学校教研活动的开展。

二、对农村学校校本教研的几点思考

1.加强学习，关注教师发展。随着现代教育内容的日新月异，教师需要不断更新自己的知识，以适应教育发展的新形势。学校要创造条件，加强教师学习、进修和培训的力度，切实提高教师业务水平。强调教师“终身学习”、“全员学习”，自觉地在工作中不断学习，形成一种工作即学习、学习即工作、教学与研究互动提高的良性机制。引导教师积极参与校本教研，切实提高自身业务能力，立足自己熟悉的岗位，增强竞争力。

2.科学指导，构建符合本校实际的校本教研模式。要提高农村学校教研活动的实效，就必须建立符合本校实际的校本教研活动模式，但决不可生搬硬套，应结合本校实际，取各家之长形成符合本校特点的校本教研活动模式。学校要制定校本教研规划，对学校近期、中期、远期和教师个体应该达到的目标进行有效规划，增强工作的针对性和实效性。要建立考核评价机制，把教师自主读书学习、撰写学习笔记、自觉参与教研组活动和积极承担教育教学研究任务等都视为校本教研，并纳入教师的工作实绩考核。

3.整合资源，建立教研联合体。根据各学校师资强弱以及各学科组教师的不同特长，成立以片区为单位的学科中心教研组，推选出中心教研组组长，以中心教研组为单位，定期开展学科教研活动，就能有效发挥骨干教师的示范带头作用，改变校本教研缺乏专家引领的现状。通过片区联合教研组和中心教研组将各学校的骨干教师聚集在一起，定期就课改中的共同问题开展讨论与研究，帮助农村学校承担教师培训的任务，解决农村学校亟待解决的难题。

4.强化措施，促使校本教研活动常态化。校本教研需要不断健全制度，给予规范，才能保证校本教研有效开展和实施。一是学校管理者要高度重视。成立由学校管理者和骨干教师组成的校本教研工作领导小组，保证每周集体教研活动的正常开展。二是落实以教研组为单位的教研活动。根据本组教师在教学过程中出现的问题进行研讨，制定整改方案，使教学与反思相结合。三是建立集体备课制度。集体备课是学校校本教研最基本的形式和途径，因此立足学校做好做实校本教研就应该抓实集体备课。四是不定期开展各年级的教研沙龙。要组织各成员针对同一教学内容谈谈自己的教学设想，激发集体智慧，共同提高。

校本教研是农村教师成长的必经之路，每一位教师都应该树立“终身教研”的新理念。学校管理者也应确立“教研促进教学，教学推动教研”的新思路，结合学校实际，把教研工作抓到实处。只有广大教师和管理者上下一心，形成合力，校本教研才会发出灿烂的光芒，为农村学校的教育教学工作照亮前行的路。

?? 编辑：马中华