让德育之花在初中物理课堂绽放

蔡怡松

初中物理作为一门实验性学科，应通过物理教学，把德育与知识传授、能力培养有机地结合起来，物理课文中内涵丰富的思想教育题材，通过发掘、引导，使学生在学习知识的同时，在思想品德和其他素质上都能得到相应的发展。

一、认识德育在物理教学中渗透的重要性

加强德育，对于初中物理教学是非常重要的。在课堂教学中，有很多因素影响了学生积极情感的形成，因此，必须通过适当的途径与方法，来培养学生的积极情感。课堂教学是学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。物理学科要根据自身的特点，结合教学内容进行爱国主义、社会主义、辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。作为一名初中物理教师，我们要加强学习，提高认识，明确对初中生进行思想品德及情感教育的重要性。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。作为物理教师，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育。

二、深入挖掘德育素材，激发学生的爱国热情和责任心

我国是一个历史悠久的文明古国，我们的祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科技宝库增添了绚丽的光彩。在物理新教材中用辩证唯物主义的观点和方法，介绍了我国大量新的科学技术成就和我国古代科学技术的卓越贡献。如我国古代的四大发明，战国时期发明的司南是世界上最早的指南工具。《墨经》论述杠杆原理，小孔成像、面镜的观察研究，在全世界遥遥领先，三国时代的曹冲称象表明人们已懂得如何利用浮力，充分展示了我国劳动人民的聪明才智，以及近年来我国载人飞船的成功发射等等。在教学中教师有目的地渗透这些德育素材，可以促进学生民族自豪感、自信心的形成，调动和唤起学生学习物理浓厚的兴趣，以及爱国主义情感。不论教材中的内容属于哪一类的知识（陈述性知识、程序性知识、策略性知识），都含有丰富的教育价值。教师不仅要善于利用教材中的事实性信息，而且要善于利用教材内容中的结构信息和方法论信息，使学生在接受观点、领会规律、掌握方法中受到教育。

三、理论联系实际，培养学生爱科学、学科学的精神

物理是一门以实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，重视理论联系实际、物理实验的操作、物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。兴趣的培养很大程度上有赖于学校教育。如今教师的责任，并不在于教会学生记住多少物理知识，而是应该带领他们掌握物理学的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发其学习兴趣与动机。比如：教师在教学中适当补充与课本内容相关的物理趣闻及我国最新的科学成就，以及多举一些由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例，使学生理解：物理学的发展促进科学技术的发展，进而促进社会生产力的提高，最终推动了人民生活水平的提高和人类社会的进步。如：人类发现了电磁感应现象，促使发电机的发明，使人类步入电气化的新时代。人们根据古代独木舟利用浮力的知识，发明了轮船、潜水艇等水上交通工具，进而气球、飞船利用浮力而升空的事例。针对目前石油、液化气价格持续上涨的局势，分析寻找新能源的开发，以及新能源给人类带来的方便，让学生树立环境保护和珍惜能源的意识。无疑，生动的实例既给学生以启迪，又产生了强大的吸引力和深远的影响，使学生认识到学习物理的意义，唤起他们探索身边科学和自然界奥秘的兴趣和追求真理的愿望。

四、改进教法，灵活渗透德育

1.用新的说法进行德育渗透。比如火药和活字印刷的发明是中国人一直引以为骄傲的，但它们却被侵略者利用打开了中国的大门而获得和签定了一系列不平等的条约等。

2.采用多种方式灵活地进行德育渗透。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。

3.德育渗透应适度地掌握分寸。中国科学院路甬祥说，新世纪的社会发展，将更加依赖于科学的进步。教师使命在肩，任重道远；怎样将物理教学和德育教育有机结合是值得我们继续研究和探讨的话题。我们应该坚持深入、全面地把德育教育融会贯通到平时的教学工作中，一种现象、一个发现、一个实验，都能启发学生情感，都能引导学生热爱科学、探究自然，体验探究科学奥秘的喜悦，受到科学的熏陶，进而提高学生的科学文化素质，并对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，最终把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义人才，从而达到教书育人的目的。

五、在物理教学中渗透德育的常用方法

1.抽象概括法：把物理学科的概念、法则、定理再加以抽象，转化为更一般的世界观和方法论。如在学习牛顿第二定律时，可以将其抽象为：因果关系，“F”是原因，“a”是结果；“内因和外因的辩证关系”，“F”是产生加速度的外因，“m”是产生加速度的内因，外因只有通过内因才能发挥作用。

2.事例举证法：把具有说服力的数据、事实编入例题、习题和其他作业中，或把它们用作例证和论据，说明祖国的伟大和可爱，说明我国社会主义建设的辉煌成就。这样可以使学生在解题过程中受到教育，让爱国主义思想在学生头脑中扎根。

3.追源溯流法：运用物理学发展史的资料，介绍祖国在自然学科方面的创造发明和伟大成就，激发学生爱国主义感情和民族自信心、自豪感。如在学到运动和力的关系时，介绍我国古代劳动人民对运动和力关系的研究，远在春秋时期成书的《考工记》就有这样的记载：“马力既竭、犹能取也”就是说马已停止用力，车还能向前走一段距离，这里虽然没有得出惯性的概念，但是已经注意到了惯性现象。通过这些史料极大地激发了学生民族自豪感，调动了学生学习的积极性。

4.人格感化法：介绍科学家和优秀科技人才的光辉业绩、奋斗历程和优良品格，激发学生奋发图强，为祖国刻苦钻研，不断进取的志向。教育他们学习科学家们的优良奋斗精神。在讲重核的裂变和轻核的聚变时，着重介绍“两弹”元勋邓稼先的光辉业绩。

5.操作实验法：在学生实验操作中，培养学生守纪律，爱劳动、爱公物、团结协作等优良品德，提高他们的心理素质，养成认真负责，严谨刻苦的行为习惯。对于学生初次使用的各种仪器，操作前向学生讲明其特点和使用注意事项，对于比较贵重、精密的仪器结合仪器的价值和精度，说明正确使用和爱护仪器的重要性，以及教育学生爱护仪器，用好“新”仪器。

综上所述，由于物理课程特点，在物理教学中进行德育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。