浅析如何让农村学生提高写作水平

宋宁宁

语文新课标提出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”这句话说明了作文教学在语文教学中所占的主体地位。但我们农村学生怕作文，常常感到无从下手，是因为农村语文教学的绝大部分时间都用于对教材的分析，而对作文教学投入的时间少之又少，还有农村学生由于他们长期生活在农村，没有去看看外面的世界，阅历少，所以没多少东西可写，导致了作文教学质量差。我们该如何提高农村中小学生的写作水平呢？现在结合自己的教学实践，谈谈我个人的浅见。

一、创设情境，激发兴趣

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其中的“好”与“乐”便道出了兴趣的主要职能。学生的兴趣也需要老师的激励和引导，在实际教学中，我们要注意以下几点：第一，引导学生做“日忆”。即每天一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事情可以成为写作素材。第二，要求学生写日记。写日记是最好的积累素材的办法，也是练笔的最佳途径。第三，让学生学会模仿。写作文也可以从模仿开始，可以临模。比如说，写人的文章，很多都是写外貌特点和感人事例的，生活中很多都相似，都有共性。把和你最接近的事例按原文的方法去写，写多了，慢慢地就变成自己的，然后再进行创造就可以了。如此一来，学生有话可说，有话可写，兴趣自然浓了，对写作不再是“要我写”，而是“我要写”。

二、贴近生活，厚积薄发

好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。生在农村，长在农村的孩子，心里一定有着无穷的稀奇事，家乡的美丽风光，善良淳朴的农民，纯朴的民情风俗。写出家乡的特色，写出乡村气息，道出乡村风貌。真实的生活就是学生最好的课程，课程必须建立在真实的基础上，而绝非是某一门学科或某一本教材所能涵盖的。让乡村的世界、乡村的景色、乡村的人文成为孩子们情感的真实体验。让孩子们去感受农村如诗如画的田园风光，呼吸新鲜的泥土气息。

三、加强阅读，形成语感

生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。我们农村学生的生活其实极为丰富多彩，许多事情自己都有亲身的体会，这些本来是我们农村学生的优势，可学生写起文章来和城里的孩子相比总是逊色很多，并没有让这些优势发挥它们的作用，这些与学生的积累有很大的关系。农村的学生阅读量少，除了课本上的知识外，根本没有课外书。长久如此，学生慢慢的就失去了读书的兴趣，脑子积攒的词语少之又少。

如何提起学生爱读书的兴趣呢？我们可以实行“每天一读，每月一比”。每天一读即是每天抽一个时间，让学生轮流到讲台上读自己喜欢的一个故事或一篇文章。刚开始只要求读，过一段时间后，便要求学生谈谈自己的感受。比如：我觉得这篇文章的哪个词语用得好，哪些句子写得优美，哪些人物是我学习的榜样……同时要求学生在下面做好笔记。“每月一比”即是每月在班上举行一次朗读比赛，奖励那些读得好的同学。这样一来，学生读书的兴趣浓了，词语、句子的积累慢慢也多了。

四、多样批改，提高能力

学生完成一篇习作以后，评改的效果也是提高学生写作的一个重要环节。在日常的作文教学中，批改形式不再是笼统的中心突出、语言优美、结构紧凑等套话、空话，而是关注学生文章的细节之处。比如：学生完成作文后，要在下边分别写上：语言、内容、字体和卷面的各项得分，老师给每一位学生的每一项依据文章的不同进行具体的打分，这样学生不仅在内容、结构、立意、语言上下功夫，而且还要在字体上下功夫，这就为学生写作好习惯的养成打下良好的基础。再如有些学生作文较差，也可以找出其中的一个亮点鼓励学生，这样学生就会觉得自己还是可以的，从而不再讨厌作文，反而会增加写作的信心。另一个方面，还可以通过学生自己批改或同学之间互评的形式，共同提高学生的写作水平。这样学生在评改过程中不仅能汲取别人的长处，也能发现自己写作时的不足。一段时间以后，学生的写作水平一定会迅速提高。

五、多加鼓励，体验成功

在作文批改中我们要多鼓励欣赏，少批评指责。不要面面俱到地纠正学生习作中的错误，要宽容地对待学生的习作，并给予真诚的鼓励。在教学实践中，对学生的文章做出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极写作的热情。另外，在给成绩时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量，对于那些有进步的学生要及时给予表扬：表扬其实很简单，只要在总批上给学生画上一个笑脸或一面红旗，学生就很高兴了；或者在班上阅读他的作品。这样学生的写作成就感增强了，写作兴趣就更浓了。