视导小分队：“菜单式”教研的新载体

2012年，连云港市新浦区教研室在新年伊始就提出“新管理、新教研、新视导”的“三新”工作思路，重点推出了学科“视导小分队”的新式教研形式。活动开展以来，深受广大教师的欢迎，也得到了各级领导的关心与教育同仁的关注，并取得了一定的效果，。

一、“视导小分队”的概念界定与实践意义

“小分队”，《现代汉语词典》的解释是：某些单位或团体派出执行特定任务的组织，一般人数较少，灵活机动，能力较强。我们所说的“视导小分队”，是以学科为单位，由教研员担任组长、区内外学科专家组成的专家组，在教研室与学校双向选择的基础上，带着“平等、互助、协作”的工作理念，走进学校，走进教师，通过系列“菜单式”教研活动，以达到服务基层，服务教师，提升教师专业素养的目的。

新浦区是连云港市的中心城区，但由于区域的不断调整，区内中小学存在着一定的教育教学不均衡现象。区教育局十分重视区内教育均衡的推进工作，区教研室也采取了一系列的教学活动措施，以最大限度地推进区内教育教学的均衡化发展，如“三动系列工程”（片区校连动、实验校联动、乡中心校链动）等。在前期全面调研区属中小学各学科教育教学现状的基础上，“视导小分队” 是新浦区教研室推出的又一新式教研得力举措。自2012年2月活动开展以来，“视导小分队”以“菜单式”教研的形式走进全区各中小学达20余次，送教学校占新浦区中小学总数的90﹪，学科覆盖率为100﹪，视导小分队没有走进的学校也纷纷发出邀请。通过活动的开展，取得了良好的教研效果，江苏省教研网转载了小学英语视导小分队的活动简报，连云港市电化教育网也详细报道了小学数学学科视导小分队赴浦东小学的活动情况。

二、“视导小分队”的活动特质

新浦区教研室视导小分队自成立以来，通过理论的不断学习与实践的不断摸索，已达到了预期的一些目标，体现出一定的工作特点。

1.视导小分队的组成力求专业性

在区教研室的统领之下，以各学科的学科教研员担任组长，特级教师、市区级名师、市区级学科带头人等知名学科教师为组员，组成了学科视导小分队。每次活动前，组长在选择小分队成员的时候要充分考虑学校提出的“菜单式”教研内容，以此来确定小分队专家的成员组合。比如“如何走向课堂的高效”这一主题，我们就邀请在这个领域相对而言做得最好的专家组成小分队，走进在这方面急需问题解决的学校；如“怎样最大限度地实现提优辅差工作”的主题，我们则邀请区内提优辅差工作做得出色的专家组成小分队等等。

2.视导小分队的职能体现服务性

视导小分队活动重要的工作目标是服务基层。本着这样的一种工作状态走进学校，学校教师感受到视导组成员没有高高在上，少了综合视导评估时的紧张感，因为带着共同的理想和目标才坐到了一起。所以视导组成员在与学校教师进行研讨时，大家是平等的、放松的、自主的、开放的，在畅所欲言的氛围中，真实地暴露出教师在实际教学中所存在的困惑与疑问，通过与大家的研讨、思维的碰撞，较好地解决了问题，达到了活动的高效，同时也为学校学科教研组活动提供了很好的范式。

3.视导小分队的践行呈现灵活性。视导小分队的组成形态与活动形式决定了它的活动时间与活动学科以及活动的次数具有灵活性。学校的主动要求或者通过前期调研，觉得某一学校的某一学科，小分队有必要去活动，学科教研员就组成解决相应问题的小分队，随时奔赴学校进行有目的的“菜单式”教研活动。为了保证小分队活动的长效性，我们往往会组织原班人马在以后的某一时间再次进入该校，一是对上一次活动效果进行检验，二是及时解决教师们新出现的问题。采用不同的教研形态，还可以三次、四次甚至更多次地进入该校，使区域教研活动降低了教研重心，切实提高了服务质量。

4.视导小分队的活动具有针对性

每次视导小分队活动前夕，学科教研员均要对即将要去学校的相关学科进行调研，调研的目的是确定“菜单式”教研的内容以及教研的形式，如听课研讨、名师送教、同课异构、关注中考、复习研讨等等，预测活动所要达到的效果，以及本次活动后要做的工作的全面安排等等，以保证活动扎实高效。

三、“视导小分队”的工作流程及策略

通过前一阶段的理论学习与实践摸索，视导小分队活动的工作流程呈现出良性循环的状态，并总结出特有的教研策略，收到了很好的教研效果。

1.前期调研阶段

首先“视导小分队”成员（主要是学科教研员）与学科教师取得联系，调研学校学科教师在教学中亟待解决的若干问题。由学校教师“点菜”，名师教研员“下厨”的菜单式教研服务，是新浦区充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”职能作用的一种新的教研模式。该模式的核心为“缺什么，补什么；需什么，供什么”，根据不同学校、不同学段、不同年龄、不同层次教师的发展需求，组织教研员深入学校课堂进行研究、指导和服务。新浦区在菜单式教研服务的实施上重点抓好这样几个环节，即拟订“菜谱”，学校“点菜”，优选“厨师”，名师“下厨”。学年初，区教研室向全区中小学教师发放菜单服务征集单，了解不同学段、不同年龄、不同层次教师的服务需求，并根据不同学校、不同学科教师需求，预选服务内容、形式及主题，确保以需定“菜”。在此基础上，区教研室将具有针对性、普遍性的教学专题，以“菜谱”形式印发给学校每位教师，由学校或教师、学科组根据“菜谱”点菜，教研室依据得票多少，为全区中小学选定了若干系列的“菜谱”。在实施阶段，教研室根据服务主题，择优选聘市区教研员、学科带头人、骨干教师和区内名师，组建“视导小分队”，深入学校，了解教师教学教研状况，现场服务，为教师量身定做教研活动。

2.中期活动阶段

策略一：确定菜单，针对研讨。如区教研室小学数学“视导小分队”走进农场小学，就是在调研了该校数学学科在教师备课以及课堂教学等方面存在的困惑，以“菜单式”教研的方式把该校数学学科视导重点定位在“有效教学”上，从教学设计的有效性、情境创设的有效性、问题设计的有效性、自主学习和合作学习的有效性以及练习设计的有效性等方面进行现场听课与专题研讨。上午，小分队成员开始听课，共听课12节，被听课教师占该校数学教师人数的90﹪；下午，教研室主任向该校领导和教师解读了“视导小分队”产生的背景以及工作的主要目的，让与会人员明白，视导小分队的工作任务不是检查评估，而是指导与帮扶，要求教师在交流活动中放下思想包袱，真实地反映自己的内心想法，在深层交流的基础上充分暴露问题，从而达到解决问题的目的。接着，全体数学教师与小分队成员，结合上午听课与查看备课的情况，从“有效教学”的角度进行了一对一的热烈的交流与互动，重点是针对这一节课的宏观把握到微观处理、从教师的教到学生的学、从教师的预设到课堂的生成等方面，进行了深度挖掘，从而带动教师今后教学行为的改变，达到提高教学质量的目的。最后，教研室小学数学教研员在总结中首先肯定了该校老师的甘于奉献、吃苦在先的敬业精神，并对以后的课堂教学提出了一些建议。研讨结束以后，学校领导与全体教师一致认为，本次小分队视导能真切地从学校学科发展的需求出发，为教师的专业发展提供了强有力的保障，为学校的学科教研提供了很好的范本，学校将以这次活动为契机，扎实搞好校本教研，全面提升教育教学水平。

策略二：名师引领，实现高效。在第一阶段充分暴露问题和研讨问题的基础上，“视导小分队”第二阶段的主要任务是通过名师的“同课异构”和特级教师的“专业引领”，使指导和帮扶走向深入。

例如，区教研室“视导小分队”第二次走进农场小学与第一次的视导内容有所不同，第二次视导主要体现“名师送教”与“特级引领”两大亮点。基本流程是：

1.名师送教，同课异构。上午四节课分别是由区教研员陈娟老师与农场小学顾长秀老师执教的同课异构《长、正方形的面积计算》（三下）、解放路小学庄海翔副主任与农场小学顾天平老师执教的同课异构《比和比例的整理与复习》（六下）。上课的内容是依据农场小学的数学学科进度而定，呈现新授与复习两种课型，涉及到“数与代数”、“图形与几何”两个课程内容，旨在通过课堂教学，赋予农场小学师生们不同的更多的关于教与学的元素。四位教师对教材的把握、课堂的调控以及教法合理的设计与学法精心的指导等方面，都给听课教师留下了深刻的印象。特别是同课异构的研讨形式，为听课教师在今后的课堂教学中“如何立体地解读教材？”“如何做到科学地进行教学设计？”“如何构建课堂教学中的高效？”等方面做出了很好的示范。

2.特级引领，专业发展。下午，农场小学的校级领导与教务处中层管理人员以及全体数学教师参加了研讨活动。研讨首先从四位教师的说课开始，接着由农场小学的老中青数学教师代表进行评课。他们一致认为：本次学科视导活动中所听的课质量高，所要学习的内容多，特别是两位送教老师的课，能起到促进他们平时课堂教学水平提高的作用。此后，视导小分队成员开始评课，江苏省特级教师、解放路小学杨玲主任的点评则将本次活动推向了高潮，杨主任从2011年新课标的角度，全方位地解读了四节课的得与失，也为农场小学的数学教师进行了一次新课标的培训。最后，农场小学郑亚军校长的讲话对本次活动进行了精当的总结，希望教师们以“视导小分队”活动作为提高课堂效率的新起点，为提升农场小学学生的数学素养贡献力量。

策略三：成果展示，走向纵深。通过前两次的活动，教师们的问题意识有了进一步的提升，教学实践的信心更足，他们是第三阶段活动的主体。从活动的策划到活动内容的选定、从师生成长的过程到成果的展示，无不体现出通过小分队的系列活动，教师的“教”与学生的“学”都在不断的提升。还是以小学数学学科视导小分队第三次进入农场小学活动为例。学校安排好时间与日程：上午是全校数学课堂教学展示；下午是教师备课与学生作业的展示、沙龙研讨、师生随机访谈等。学校邀请视导小分队的成员前去参加，活动的内容涉及到教师的备、教、改、辅、考、评、研、行，还涉及到学生的学与评等各个方面。活动的形式有查看资料、走进教学现场、与师生访谈、参加教研沙龙等，特别是参加沙龙后，视导小分队的成员一致认为教师们拉近了理论与实践的距离，很好地实现了“研是为教服务”的理念，教师的高效教学行为逐渐形成常态，使得教研活动的意义走向纵深。

3.后期总结阶段

新浦区教研室视导小分队通过近一个学期的理论学习与实践摸索，已经取得一定的成效，在接下来的区学科教研活动中，我们将在总结前一阶段经验的基础之上，解决式解剖更多的新产生的教学问题，以达到全面提升全区学科教研水平的目的。但在践行的过程中，我们也一直在思考，比如视导小分队生命力如何进一步地体现出来，“后小分队时代”的工作内容如何确定等等，这也是保证视导小分队的活动得以良性循环发展的重要方面。

（徐华，连云港市新浦区教育局教研室，222000）