大量阅读,厚积薄发

唐玲

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这说明我国语文课程改革把培养学生的语文素养提到了重要的位置，而全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。实践证明,阅读能力是语文素养的核心，只有会阅读的人才能恰当地表达自己。

自学校开展“书香课程建设”实验以来，我们让学生尽情地去读，不但开阔了他们的视野，而且提高了他们的语文素养和审美情趣，并且在语文学习中“读以致用”。那么怎样才能让学生在语文学习中进行有效的大量的阅读呢？

一、把课堂还给学生，使学生有充分阅读的时间。

教会学生自主学习，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生。正确处理内容和时间矛盾的问题，立足课内挖潜：压缩讲授时间，每节课讲授的时间不超过15分钟，做到“三讲三不讲”，把课堂三分之二的时间留给学生自主学习、合作学习、探究学习。事实证明，怕学生浪费时间，怕学生不会学，这种做法已成为限制学生发展的不良因素。反之，只有大胆地放开学生手脚，让他们自由地在书海中遨游、涉猎，发挥想象力，积累好词佳句，才能为学好语文奠定基础。

二、营造读书氛围，让学生不由自主捧起书本。

环境对一个人的影响是巨大的，它能潜移默化地改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向自己招手，有人在诉说书籍的神奇时，你能不捧起书本吗？因此，老师要精心营造读书氛围，让学生自觉捧起书本。

1.充分利用图书角。

很多孩子其实是很爱看书的，可是如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的地方。因此，我们可以在班级里设置一个图书角，挑选一些优秀的图书摆放在书橱中，让学生随手可拿，随时可阅。有一天，最不爱看书的孩子可能就随手拿了一本书，从此就被书籍吸引了。

2.张贴名言、海报。

一句话可以改变一个人的一生，一句读书名言或许能让一个不爱书的孩子也捧起一本书。因此，我们在教室黑板报上、墙报上都张贴了一张张读书名言，比如，培根的“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干”，列夫托斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙”，高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”……当孩子们读着这么生动有趣的名言时，对书籍就多了亲近，可能就会捧起一本书去体验读书的感受。“兴趣是最好的老师”，有了阅读的乐趣，还愁阅读效果不好吗？

3.榜样激励。

榜样能使学生产生向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如伟大领袖毛泽东，大作家冰心，文学家高尔基；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。

4.家校共育。

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而如今的课外书包罗万象、良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。当然，仅靠教师的指导是不行的。教师可以召开家长会指导家长选封面印有“少儿读物”、“名著”、“童话”之类字样的读物送给孩子。

三、授之以法，让学生会读书。

“授之以鱼，不如授之以渔”。语文课程是工具性和人文性的统一。学生学习的最终目的是学会运用。所以，在日常教学中我注重方法的引导。学生通过自主学习进行大量阅读，这才是新课标倡导自主学习的目的。经过一段时间的训练，学生会读书，自然也就会增强阅读效果。

1.培养学生良好的读书习惯是教会学生阅读的一个重要方面。

如“读书时要三到：眼到，心到，口到”，“不动笔墨不读书”，等等，这是一个长期的循序渐进的过程，但只要坚持，相信在阅读积累中就会收到意想不到的效果。

2.读书重在积累。

做笔记、写感受是我常让学生做的，每人手中都有一个语文读写笔记本和一个日记本，好词好句、体会感受在每一张纸上随处可见，因为我们已将其纳入小组的量化积分中，谁也不愿给组里拖后腿，让别人瞧不起，再说组长也有一套办法监督。只有博闻强记、聚沙成塔，才能厚积薄发，应用起来得心应手、游刃有余。

3.归纳方法，以法导读。

如通过学习《九寨沟》一课，总结写景文章的学习方法：写了什么景物？景物有哪些特点？写作方法是什么？依据此法再学其他的写景文章就不会无头绪。

4.指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

在课外阅读方面，我借鉴著名学者郭启宏先生的四种读书法：①信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止，思想无负担，放松近乎惬意。②蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点、二点、三点，如打水漂，浅尝辄止，无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。③囫囵吞枣法。④改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。

四、开展多种活动，让阅读在学生心里升华。

大量阅读的目的在于提高学生的理解能力、口头语言表达能力及写作能力等。当把学生引领进阅读的大门后，为了让学生愿意长久地徜徉在书籍的海洋中，我们开展了多种和读书有关的活动，给他们阅读展示的机会，读以致用，确定阅读的目标，让阅读在学生心里升华。

1.举行各种比赛。

开展课前一分钟演讲活动（包括说明自己选择这段材料的理由，设计问题考查其他同学是否认真倾听，其他同学给予评价和指导）、讲故事、背诵名言、歇后语等。另外，在清明节、中秋节等传统节日开展各种不同内容的演讲比赛，以及小组擂台赛、手抄报比赛、读书笔记展览比赛等各种活动，并给予科学性激励评价。

2.评选读书之星。

威廉·詹姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏。”定期评选“读书之星”在满足学生的这种心理需要同时，又能促进学生进一步去阅读。因此，我们班每月评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，同时还把名单公布在班级的黑板。

3.创办读书小报。

在班级里创办一份读书小报，每月出版一次，由班干部和同学携手创办。读书小报上可以刊登学生们的读书心得，可以刊登学生们的读书卡片，可以刊登学生们推荐的好书，可以刊登学生亲子阅读、同伴阅读的照片……读书小报变成学生展示读书成果的舞台，当学生们在小报上看到自己的作品时，他们的内心能不为之激动吗？而这种激动将促使他更加投入到阅读中去。

阅读给学生带来了学习的动力和活力，阅读给学生带来了表达能力和欣赏能力等方面的提高，阅读更给我们带来了一次次出乎意料的惊喜。经过一段时间的实践，虽略有成效，但书海无涯，课改路遥，还有很多教学难点等待我们去探索。