高职英语教学中口语交际能力的培养

邵馨杰

一、高职英语教学重视口语交际能力培养的原因

近年来，高职院校开始重视职业学生口语交际能力的培养主要有以下几方面的原因。

1.国家大中专院校教育体制改革的需要。国家的教育体制改革，对大中专院校人才培养方向提出了新的要求，国家人才的培养要面向社会，面向世界，同世界接轨。人才培养的目标，是培养出德智体全面发展，适合现代社会经济发展需要的全能人才。因此，高职院校以往只注重学生专业技能培养的教学方向，必须进行调整，在继续注重学生专业技术能力培养的教学中，提高对学生文化课的学习的重视，把提高学生的文化水平，加强职业道德建设和专业技能提高，很好地结合起来。这种教育模式，注重了学生全方位的发展，符合经济社会发展对职业院校学生的要求。在高职文化课教学中，英语教学就显得分外重要，而英语口语交际能力的培养则成为高职英语教学的重中之重。

2.提高高职院校学生就业能力的需要。目前，国家的就业压力非常大，每年的高校毕业生的数量在以难以想象的数量增加，而社会能给毕业生提供的就业岗位非常有限，甚至有减少的趋势。面对就业压力如此之大的局面，每年找不到工作，无法就业的学生的基数也是在不断增大。为了改善这种局面，不仅学校自己，连学生本身也意识到，多学些知识，多会一门技能，将会增加本校学生个人就业的机会。为此，高职院校从本校教学实际出发，充分开发利用本校的教学资源，努力提高学生的个人就业能力，其中英语口语交际能力的培养就成了学生就业能力提高的重要方法和手段。现代的中国已经成了世界的劳动力工厂，国外的来料加工作业越来越多，这就需要高级技术工作人员会些外语知识，这有助于工作效率的提高。因此，各个高职院校都开始有计划地注重学生英语实际运用能力的提高，主要是英语口语交际能力的培养和提高。

3.社会经济发展的需要。社会经济的发展，对人才的需求提出了高标准高要求，高科技的不断创新和发展运用，促使社会劳动力的发展必须转变原来的方向和思想。未来的社会，是高素质高技能人才的世界，两者的紧密结合和促进发展，将进一步促进整个社会的进步，经济的高速高效腾飞，将大大改进人民的生活水平和思想水平。

二、高职院校英语教学中口语交际教学的现状分析

1.高职英语教师没有做到从实际出发，开展自己的教学活动。高职英语口语教学再提上日程后，高职英语教师为了给学生更多练习英语的机会，更多地开始注重英语口语训练时间的增加，认为，要想练得好，就必须多用功，所以在课堂教学中就给予口语教学这块更多的时间，而忽略了英语词汇教学和英语语法教学，词汇教学和语法教学是口语教学顺利进行的保障。英语口语不是孤立存在的，是英语词汇和语法共同结合运用的动态表现，不重视词汇和语法的学习，就不可能说出准确漂亮的英语。此外，高职英语教师也没有对高职学生的英语实际情况做足够的调查研究，造成了事与愿违的教学结果。高职院校学生英语的实际情况是很复杂的，大多基础相当差，对英语学习毫无兴趣可言，不论教师讲得多精彩，有的高职学生对英语无动于衷。因此高职英语教师要想在口语教学上有新突破，就必须从高职学生的英语实际出发，提高学生对英语学习的兴趣是关键。

2.高职院校学生的个体因素，即英语基础极其薄弱，是高职英语口语教学中存在的关键问题。造成高职学生英语基础差有两个方面的原因，一是高职生在中职学校进行学习期间，为了应付升学考试压力，过多关注专业课的学习，而忽略了英语的学习，因为在中职生升学的时候，文化课包括语文、数学、英语和计算机，四科加在一起只要达到八十分就能过关，有的好一些的高职院校可能要求中职升学生的四科成绩达到100到120，在这样宽松的文化教学目标下，只要有些基础的学生，不用太学，就能达到，而专业课则是越高越好。基于这个认识，中职生更加不爱学英语了，但到了高职后，又开始要求注重英语的学习，这就给高职的英语教学带来很大的困难。二是职高或是中职学校的学生，以目前的状况看，大多是考不上高中的学生本来学习能力就很差，文化课基础更是差得厉害，尤其是在英语科目上，这种恶性的学习效果和结果一直伴随着这些人走进高职院校，这也给高职英语教学，尤其是口语能力的教学造成了很大负担。

3.高职英语口语教学的设施设备不完善，学生进行口语交际训练的场所少，也是高职英语教学面临的问题。目前国家的高职教育还处于起步阶段，因此各种教学设施还不完备，在有关英语教学方面的多媒体配备不足，这就需要国家加大对高职院校英语教学的关注力度，力求为学生创造良好的应用训练环境。

三、提高高职院校英语口语交际教学有效的教学方法

1.英语教师的正确引导，是提高口语教学的基础。在高职院校，学习英语的目的，准确地说学好英语的目的，对于学生本身来说，不是很明确，大多数学生认为只要学好专业课，一样可以走遍全天下，找到好工作，他们还没意识到周围世界的变化和社会经济发展的步伐有多快。在就业市场上，大多数企业都会要求毕业生提供大学四六级证书，这就造成了高职学生认为学英语就是为了得到那个可以作为找到好工作的证书，而没意识到，社会经济的发展对其的要求，不仅仅是证书，而是要实际运用英语，提高英语交际能力。因此高职英语教师在教学中，一定要正确引导学生学习英语，使学生走出英语学习的误区。

2.注重学生英语口语学习兴趣的提高，是高职英语教师增强口语教学效果的保证。兴趣是最好的老师，在高职学生中，毫无原因地对英语学习感兴趣的人不多，在这种情况下，提高高职学生学习英语的兴趣就显得至关重要。高职学生的英语底子虽然薄弱，但为了应试目的而进行的哑巴英语学习还是有一定的经验和兴趣的，可一旦涉及让其开口讲英语，就彻底如泄了气的皮球，提不起半点精神。针对这种情况，教师必须努力转变高职学生对口语教学的错误认识和感觉，一定要从他们的实际出发，一点一滴，一句一句，一个场景一个场景地让他们反复进行练习，场景的设置要符合人的好奇心理和主动参与的意识，只有引导学生主动参与口语课堂教学，才能做到激发学生的口语学习兴趣。

3.高职英语教师在口语课堂教学中，要把增强学生的口语学习的信心放在重要位置。兴趣是最好的老师，信心则是最好的动力，无论做什么，只要有了兴趣和信心，都会事半功倍，勇往直前。因此高职英语教师在教学过程中，要教会学生练习英语口语的技巧，而不是单单教会他们口语的句子，帮助学生在日常生活中积累口语交际中常用的词汇、句子等。具体来说，高职英语教师首先要创新教学观念，优化教学手段，从实际出发，采用合理有效的教学方法。其次，高职英语教师还要加强学生的跨文化的学习。英语和汉语在发展历史上有着截然不同的背景，造成了语言习惯和交际习惯不同，学生对两种文化差异的了解，有助于英语口语交际的运用。比如，汉语的思维习惯，朋友见面会问“吃了吗？”“去哪啊？”、“今年你多大了？”等，在他们看来比较正常的问候，在英语习惯中，则成了窥探对方隐私，造成对方的不快和彼此的误会。一旦学生对这种差异有了足够了解，就不会担心自己说的英语造成什么不良后果，这样就有信心开口讲英语了，所以教师要从各个方面给高职学生足够的继续英语口语学习的信心。

4.开辟英语口语教学的第二课堂，是提高学生口语交际能力的有效手段。第二课堂，就是在英语课堂教学外，由英语教师指导，学校组织，学生社团带头，现代教学加上网络辅助等口语教学模式。第二课堂的操作，要英语教师利用课余时间，造出符合学生水平的口语材料，组织学生进行口语交际的强化练习，为学生的口语学习创造良好的学习和实践环境。这种教学模式在高职院校的开展，证明开始第二课堂的实践，在一定程度上提高了学生英语口语的能力。

四、结语

英语教学在高职院校的教学中占有重要的地位，加强英语口语教学成了提高高职学生综合能力的可行手段，具有良好的英语口语交际能力，也大大提高了学生就业的机会和能力，这不是高职院校学生自我发展的需要，而是社会经济发展的需要。

参考文献：

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