浅谈以藏为主模式下的“双语”教学

拉玛才让

（迭部县教育局电教中心，甘肃 甘南 747400）

摘要党的十一届三中全会以来，迭部县的民族教育得到了长足的发展，全县各校都不同程度地开设了藏语文课。我县益哇学校自1980年开始试行了“双语”教学，是目前全县唯一的一所以藏为主类单科加授汉语文的寄宿制完全小学。

关键词“双语”教学；管理；授课

所谓“双语”教学，简单地讲，就是在少数民族聚居区，实行的用汉语言和本民族语言文字两种语言进行授课的一种教学模式。在甘南藏族地区，这种教学模式又有两种模式，一种是“以汉为主”，另一种是“以藏为主”。“以汉为主”的课程设置和教材与全国统一的普通类基本相同，所不同的是从小学三年级开始单科加授了藏语文课，并在教学要求上与汉语文基本一致，授课时一般用汉藏两语，其他课程与普通类相同，用汉语普通话授课；“以藏为主”的教材与普通类完全不同，汉语文教材是藏族地区专用的教科书，内容以汉语对话为主，其他课程（藏语文、数学、社会、思想品德、音乐、美术、自然）都是藏文教材。授课时藏文教材用藏语授课，汉语文课一般用汉藏两语授课。

一、学校的内部管理

1.办学思想及方略

简单地讲，该校的办学思想就是在教好本民族语言文字的同时，努力加强汉语文教学，在继承和发扬藏族文化的同时，不断吸收其他所有民族的先进文化，继续走好民族教育现代化，现代教育民族化的路子。

2.教育教学管理

一般来说，在试行以藏为主教学模式的地区，老百姓虔诚信仰藏传佛教，通过聘请德高望重，学识渊博的高增为名誉校长，借助社会力量办好教育，让广大群众支持学校工作，并激励他们学习好“双语”，促进“双语”教育教学质量不断提高。

学校在以藏为主“双语”教育教学的环境下，在各项工作中，充分突出了“双语”的优势，通过“双语”的实践活动，不断完善和推动“双语”教育教学向前发展。

以藏为主学生几乎都来源于边远农牧区，家离学校远，附近的村学由与招聘教师的专业水平等原因，不能很好的完成“双语”教学任务。这就要求以藏为主类学校必须走寄宿制办学方向，只有把教育资源集中起来办成规模较大的寄宿制学校，才能以藏为主类学校的成功路子。可以说，只有管好学生，才能教好学生。因此，加强住校生管理，是管好学生的重要保障。

二、教学工作

首先需要说明的是，“以藏为主”并不是说，“藏语文是主课，

只是较好学好藏语文就行，汉语文是付课，略知一二就可”。而应当是“双语”教学，“双手”抓，既要教好学好藏语文，又要教好学好汉语文。把藏语文和汉语文摆在同一“地位”。因此，以藏为主类汉语文教学，始终是藏族地区语文教学的难点和重点。之所以是难点，原因在于教学效果颇不理想；之所以是重点，原因在于从长远发展的角度来讲，汉语文对藏族学生的发展和深造，有着至关重要的作用。

同时“双语”教学，以藏为主类与以汉为主类的课堂教学用语有所不同。以汉为主类藏语文课堂上，以般既要使用藏语，又要使用汉语，而以藏为主类藏语文课，只用藏语不用汉语；以汉为主类汉语文与普通类语文课相同，授课时只用汉语，不用藏语，而以藏为主类汉语文课，既要使用汉语，又要实用藏语，这样学生才能听得更加清楚明白。

三、存在的问题

在多年的教育教学实践中，虽然取得了一些成绩，积累了不

少的经验，但在民族教育现代化，现代教育民族化的路子上有不少问题需要解决。

1.“双语”教学的师资队伍素质不高

主要表现在：能胜任藏语课的不能胜任汉语课，胜任汉语课的不能胜任数学课，尤其是担任藏数学的教师少，复合型人才紧缺。针对这个情况，学校要建立优胜劣汰的用人制度，不断加强业务学习，利用公开教学、观摩教学等多种梁道提高教师的专业水平。

2.“双语”教学的配套资料少，信息化条件差，教学手段陈旧、落后

其主要表现在：藏语文的参考资料特别少，藏数学至今无配套练习，没有藏文方面的教学光盘。同时义务教育，以藏为主类所有学校的课本至今未列入免费范围之内。这些都影响着“双语”教学质量的提高和家长对“双语”教学的看法。应积极创造条件，力争使汉语教学与藏语教学平衡发展，不断改善教学设备，改进教学方法，使教学手段逐步走向现代化。

3.以藏为主类学校生源少，对口学校也少，不利于与其他学校交流经验

就迭部县来说，全县只有益哇一个乡采用以藏为主类教学模式，以藏为主类学生430人，近140名益哇籍学生在外就读以汉为主类班。由于生源少，迭部藏中以藏为主类班时办时断，家长要求上合作藏中，这样既家长增加了负担，又给学校增加了负担，建议我县部分乡需改办以藏为主类班，使我县的以藏为主类、以汉为主类、普通类三种教学模式基本达到平衡发展。同时为了提高办学效益，还要借助名誉校长、家长委员会等的作用，在社会上加大藏语文使用方面的宣传力度，从而提高学生学习藏语文的积极性，不断加深群众对以藏为主类教育教学的认识和理解。并积极与其他以藏为主类学校交流经验，不断拓宽以藏为主类学校的办学路子。

总之，在“民族教育现代化，现代教育民族化”的办学指导思想下，优化教育资源，扩大寄宿制规模，加强师资队伍建设，才是“双语”教育教学实现现代化、科学化的唯一出路。