高中语文教学效益的基本评价方式

王树海

摘要： 课堂是教师工作、学生学习的主阵地，必须注重构建高效课堂，提高课堂教学质量，这是每一名教师所追求的基本目标。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。高中语文教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都集中表现在语文课堂教学中，语文老师应使自己的能力在课堂教学中有效地发挥出来。

关键词： 高中语文教学评价方式“三声”“三度”

高中语文课堂教学的高效率，表现在教师用心教和学生用心学上。随着我们对高中语文课堂教学认识水平的提高，教师们正在改变过去那种选择适合教育的学生的做法，创造适合于学生的教育。教学是否面对全体学生，能否促进学生学习质量的全面提高，已成为教育者评价课堂教学质量的重要指标。“现在的课越来越难教、越来越不会教了”，这是一种教学观念还未更新的现象。我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。课堂教学质量高不高，用什么来衡量呢？我认为课堂教学要有“三声、三度”，下面谈谈评价课堂效益的基本方式。

一、语文教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声。

有些教师上课，严肃有余，活泼不够，课堂火药味太浓。表现为课堂上总是绷着脸，想用严厉来镇住学生，有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现学生因伤心而哭的现象。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞。课堂教学中要有笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更高。每一节课，教师至少要让学生笑一次。人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

二、语文课堂教学中要有赞美声。

有些教师上课，习惯于做纠错的工作，这是不必要的，教学中经常出现批评声、叹息声，容易造成学生无声。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式。上课成功的最大秘诀在于，教师的心与学生的心融为一体。课堂教学中的赞美声，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通、心心相容。这时的教学定能迸发出成功的火花。激励赞扬之声可促使师生进入教学的积极兴奋状态。教学中要有师生对教学内容的赞美，要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美，要有学生对教师精湛教学技艺的赞美，要有学生对学生学习创新的赞美，这些赞美可催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

三、语文课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。

有些教师上课比较注重按部就班地完成教学任务，教学没有特点，少有亮点。有些教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生枯燥感，学习缺乏激情。课堂教学中要有惊讶声，每一教学内容必有令学生惊讶之处。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙创设情境。教师本身也要有惊讶之举，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。好奇是学生们的天性，有惊讶的教学能够引导学生自觉学习，培养学生的探索精神，激发学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

四、课堂教学要体现学生主体的参与度。

教师要面向全体学生，要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个优生围着自己转。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，要看有没有被遗忘的角落，有没有学困生发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲；要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来，学生都懂了，这是教学的假象，是教学没有深度。

五、课堂教学要体现学生心理的调适度。

教师面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现教师精心准备的课教下来效果不好的现象。有的教师认为原因是学生不配合。其实，任何一次教学的不成功，原因都应在教师身上。教师备课，要备学生，要备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。课堂上，教师是否激发学生饱满的情绪，是否引领学生形成积极紧张的心境，是否帮助学生消除心理的干扰因素，等等，是教师教学能力高低的重要标志。学生回答问题错误，教师一句“就你笨”，那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生就会积极兴奋，学习的主动性、实效性就会增强。

六、课堂教学要体现学生思维的有效度。

课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效的训练，从而产生思维共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维。教学中，教师要少提“是什么”的问题，许多事物一见便知，用不着去探讨它的概念；而要多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用，这样的思维才有效度。

参考文献：

［１］语文教学与研究.东方教育出版集团，2011.06.