情感教育寓于高效课堂教学之中

王玉汀

摘 要新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本,杜绝那些所谓实行新课标,华而不实的体育教学,让体育教学回归它的本质,以提高体育教学实效为核心,营造务真求实的学校体育课堂。

关键词新课标；教学；本质

新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么如何实现小学体育高效课堂呢?我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。

学科的特殊性。教学是教师的教与学生的学之间的一种双边活动。体育教学有其特殊性，有别于其他学科，其显著特点是直观性、情感性相当强，师生共同活动，且教师的教与学生的练密切配合贯穿于整个课堂。因此，在教学的实践过程中，我抓住这一特点，寻找教育的契机创设一个好的情感环境，使学生的注意力集中，兴趣浓厚。这对提高体育课的质量，收到了显著的效果。那么怎样形成一个好的情感环境呢？

一、注重言行，感染学生

教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。如学生练习成功时，及时给予表扬；学生练习失败时，及时给予鼓励；学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生而影响学生的学习积极性。

在体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的精神面貌，工作作风，一言一行，举手投足乃至教师的着装，无一不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的教师是通过长期的表率作用而形成的。

二、注重师生关系，建立融洽氛围

融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生动之以情，晓之以理，决不能言辞过激，讽刺挖苦。因此，教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师，即加深了师生之间的理解，缩短了彼此的距离，也培养了师生间的感情，融洽了关系。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。

三、尊重爱护学生，以情动生

以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法之一。体育教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是师生之间情感交流的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中师生情感要得到沟通，就必须尊重学生，就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课，教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的利弊；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中的队列、课的节奏和气氛要灵活掌握和调节。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上。要特别注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。

四、关注差生，予以帮扶

在体育课中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。对一些学习差的调皮学生，不能一味地训斥，更不能施舍体罚。训斥或体罚是无能的表现，也意味着思想教育的失败，而最有效的办法则是让学生找出自己的弱点，鼓励学生要敢于面对现实，正视自我，寻找解决问题的最佳办法。我们体育教师应善于发现他们闪光的地方，应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智、一展风采的机会。培养他们成为运动员给集体多流一滴汗、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子做示范、做裁判、协助教师参与保护和借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对其他学科的学习上去。体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

总之，作为一名优秀的体育教师对教学过程中的方方面面都要十分注意情感的投入，情感有力量，情感中有教育，情感的培养是长期的、教师应通过自身的努力，通过语言沟通和动作示范，通过自身形象的展示，不断地营造充满激情的教学环境，创造活跃的课堂气氛；并注意用微笑、语言、眼神、手势去鼓励和激发每一位学生的学习冲动，把激情传递到课堂的每一个角落，让激情产生强烈的感染力、吸引力、感召力，使学生情不自禁地产生共鸣而融入教学之中，开放自我、表现自我、重塑自我，将情感因素巧妙地寓于体育教学中，就能使教学效果产生事半功倍的效果。