在《机械制图》教学中培养学生智能的尝试

张燕

摘?要：在《机械制图》课的教学过程中，在遵循教学规律的行动导向教学法、强调调整教师的教学思路、调动学生积极性等几个方面培养学生智能。

关键词：教学规律教学思路智能

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0198-01

智能的培养，实际上就是指发展学生的智力和培养学生能力的问题。教师在教学过程中不仅要传授技术知识，而且应该注意到学生的智能的开发。具体到《机械制图》这门课程，主要是传授知识，还是发展能力？如何发展能力？下面结合《机械制图》教学实践，就如何培养学生智能的问题，提几点粗浅的看法，作为抛砖引玉。

1 遵循教学规律与重视学生智力发展

在教学中，教师要非常珍惜学生学习中的每一个创造性思维能力的“火花”。遵循“从师与超师”的规律性，经常有意诱导学生提问题，互相争辩，教学相长。在教学内容的处理上，应以教学大纲为依据，突出基本原理，注意到掌握知识和发展智能和辩证关系。这样使整个教学过程既遵循了教学规律，又提高了学生的学习兴趣。例如讲到正投影法和三面视图时，在讲清基本理论及方法的前提下，我没有以教师讲述为主，而是首先让同学们熟悉一组相似的模型，给出其中一个模型的视图，让同学们找出模型，分若干组，找出后，交换，然后给若干个模型让同学们做出三视图，经过独立思考展开争论，在争论过程中，同学们联系基本理论，分析各种不同方案的优缺点，通过综合分析和对比，很自然的得出结论。课堂讨论是行动导向教学法之小组讨论法，是一种加深和运用理论知识，发展学生思维能力和表达能力的教学形式，上学期应用电子工艺专业开展了类似的课堂讨论教学。经过一学期的教学实践，取得了较好的效果，收到了同学们的欢迎。通过调查，有79.5%的同学认为：课堂讨论课是成功的，这种教学方式生动、活泼，效果好；有17%的同学尚不习惯这一教学方式，只有一名同学占2.9%希望教师讲解，不要讨论。

2 教师的讲课“思路”与学生智能的培养

对于学校来说，任何教学活动都和培养学生的智力有关，而教师讲课的“思路”，则往往是直接影响学生积极思维和形成合理知识结构的重要因素，学生是否能牢固熟练地掌握基础知识，并能运用所学的知识去分析、解决问题，这是我们教师应该特别关注的问题。我认为，教师不仅把丰富的科学知识和最新的科学成就教给学生，而且更重要的要使学生的智力不断地得到发展，使他们在扩大知识积累的过程中，形成自己最佳知识结构。教师在讲课的过程中，除了要注意语言的生动，形象化的比喻，以及明确简练的表达方法外，还要把注意力放在培养学生创造性思维活动的发展上。这是教学工作的重要环节，也是衡量教学效果的主要依据。那么在《机械制图》的教学过程中，我们是以怎样的讲课思路影响学生的呢？主要注意了以下两点：

（1）讲课中根据大纲要求及教材特点，采取灵活机动，理论联系实际的教学方法，要有利于思考与独创力的培养。例如讲零件图时，我没有“照本宣科”，而是按教材的基本要求，讲述基本概念和方法之后，先让学生试画（给实物），然后，再根据实际情况，采取相应的教学手段，取得了很好的效果。

（2）教师对某些基础理论必须讲深讲透，但不能平铺直叙，要给学生留下进一步深入思考的余地。对学生的指导不仅要循循善诱，步步深入，而且要设法给他们留下自己钻研学问的时间，务使学生不仅知其然，而且也知其所以然。即使对一部分自学能力较低的同学，也要使其抓住重点，参阅主要的参考书，以免妨碍他们对新课程基本原理或基本方法的掌握。

3 在教学活动中要调动学生的积极性

我们说知识≠智力，教学≠发展，强调的是如何促使学生在掌握知识和技能中发展他们的智力，其中最重要的一条，就是要调动学生的学习积极性。对于《机械制图》这门课程，要学生学好它，难度较高，涉及基础面较广，我们在讲课中要注意以下三个方面调动学生的学习积极性：

（1）讲课时注意启发学生的求知欲，一堂课要解决的问题一定交待清楚，引进一个新概念或介绍一种新理论要注意前后的知识和概念的联系及不同之点，这在“装配图”一章是最明显不过了。在讲装配图时要注意视图与前面零件图视图的异同，注意与零件图关系和标准件、常用件及其规定画法的应用，同时要引导学生在尺寸和技术要求的标准、装配件的工艺结构、机构运动原理及简图上动脑筋，诱发学生的求知欲，增强他们对学习新东西的紧迫感。

（2）在整个教学环节中，应以培养和发展学生解决问题的能力，提高学生智能为目标。对基本概念与基本观点要讲透，关键问题和疑难点也要讲透。《机械制图》课程开始讲到“相贯线”时，同学们就反映课堂上，听得清楚，课后教科书也看得懂，而遇到自己解决问题就感到吃力，我们针对这些问题，在讲解时强调方法论的训练和范例，培养学生搞清基本性质和如何利用常用方法解决实际问题的能力，并指出哪些地方易错，有可能出现的概念与投影关系不清之处，通过典型性问题分析，正、误对比，使学生扭转了在学习中被动局面，同时在整个教学活动中注意“教”与“学”之间的关系，在讲授时从学生的面部表情的变化，可以了解到学生对难点接受的程度，课后从学生反映可知这堂课应该改进之处，加强课堂内外联接，建立师生之间共同的语言，使之课堂讲授和课外引导成为一个相辅相成的整体。

（3）定期阶段总结，精心上好习题课

学生刚学习《机械制图》课程中常常表现学习上的被动性，对基本投影和视图关系不清，教师如果把注意力只放在讲授新内容上，有时会事倍功半，因此，定期的引导学生进行前后对比，阶段小结，内容归纳等，不仅使学生得到系统的知识，亦是培养学生组织能力和表达能力的一个重要方法，当然，在总结中提出的思考题、练习题要力求避免教材内容的简单重复，而是相似于一个个小小的专题研究，它是同学们在熟悉基本内容的前提下，有一个分析、归纳教材要点的训练，在此基础上有目的、精选恰当，及配合复习课程的基本概念，又有自身要求的讲练结合的教学内容，也就是既有教师“讲”的，又有学生“练”的习题课专题。

当然就整个教学实践中，如何提高学生智能因素很多，例如加强基本技能训练，坚持理论与实践相结合，开展综合练习，培养学生逻辑思维的能力，提倡学生多通道的掌握知识，促使信息的获得，激发学生读书的习惯和学习主动性等等，都是促使学生智力活动积极化的有效方法。在这些方面，无疑是自己在今后教学实践中探索的主要内容。