注重小学数学作业批改,提高教学质量

戴文辉

摘要： 作业批改在小学数学教学活动中占有重要的地位，它像一面镜子，能够很好地反映教学效果。数学作业可以帮助学生加深和巩固对概念、公式、解题的理解及应用，同时也是老师掌握学生学习情况的有效途径。在新课改后，要突破传统的批改方式，以培养学生学习兴趣，提高学习能力为目的，尝试新的批阅方法，更好地服务于教学工作。小学六年级是小学生迈向初中的过渡时期，数学教师要把握该年龄段学生的心理特征，把它与教学过程有效结合起来，增强作业批改的艺术性，进而提高教学质量。

关键词： 小学数学作业批改教学质量

新课改后，我们往往把目光落到怎样提升课堂教学有效性，增强学习兴趣上，而不关注批改作业的改革创新，基本上还是以“√”、“×”、分数、“A”、“B”等级判断学生成绩。这种批阅方法缺乏生机活力，实在太古板，不能激发学生主动学习的积极性，相反还会让学生产生厌学心理。这就要求我们创新批改作业的方式方法。根据不同的学生，批上有针对性的批语，这样不仅能加强师生间的沟通交流，增进师生感情，而且能充分调动每个学生的学习兴趣，提高自主学习能力，进而提高教学质量。

一、直接指出错误的地方，注意语气方式

对学生因马虎出现的审题、计算、分析等方面的简单错误，我们切记不要用以往批评教育的口气，给学生写上“上课不认真，这么简单都出错，你真马虎”，或者命令学生撕掉重做。这些做法会或多或少打击学生学习的积极性，特别是六年级的小学生，心理和生理都在向青春期发展，正是需要我们好好引导，而不是一味地打击。这样会严重打击学生的学习热情，使他们产生逆反心理，不爱学习。

例如，在第十一册第一单元学习方程式求解的教学过程中，布置的一道课后练习题作业：

一个简单一次方程式求解：1.9x+0.4x=9.2

有的学生的解题过程如下：解： 2.3x=9.2

x=0.4

我们可以看出学生的解答过程是对的，只是最后结果因粗心写错了。这时我们可以在作业上把答案做个标记，在旁边写上：“你再仔细计算下，看看这个结果正确吗？”让学生通过自我查找、对比，找出作业中的错误，加以改正。我们要通过批阅作业，对学生进行善意的提醒，比如写上一句“你的计算顺序对吗？老师相信你。”对于“差生”作业，我们可以写上：“这里再想想，不懂的地方可以问老师。老师相信你一定能做对的。”等等。通过这些话语，有针对性地帮助学生改正错误，还可以增进师生间的交流，让学生喜欢上数学。

二、批改作业与开发学生学习潜能有效结合起来

我们批改作业，不仅要帮助学生发现解题的错误，更应注重给予学生适当的启发，拓宽他们的思路，激发学生的自学潜能，提高学生的自主学习能力。批阅的评语要有一定的启发性、针对性。比如，在错题旁标注：“分数四则混合运算的先后顺序是怎样的，它们的运算原则是怎样的？要加强理解，才能熟练运用。”比如，在计算长方体和正方体的表面积学习中，学生掌握不清楚，我们可以写上：“自己试着找一个长方体的盒子和正方体的盒子，观察怎么算表面积的。”这样鼓励学生多动手去操作实践，自己去学，去寻找答案，主动掌握学习方法。培养学生从学会运用知识到会学习、掌握学习方法，进而提升课堂教学的有效性。

例如，在解答以下这道习题时，“小丽和小明同时从相距960米的两地相对走来，小丽每分走58米，小明每分走62米，经过几分两人相遇？（用方程解答）”。

正确解答过程应是，先设小明和小丽共同走了x分钟两人相遇，根据说明建立方程等式如下：58x+62x=960

120x=960

x=8

有的学生对题意理解不明，建立起错误的等式，或者对方程式ax+bx=c，ax-bx=c理解不够，把方程式列成62x-58x=960，得出的x=240。这从常理来看也不可能，960米的距离要走4个小时，不尽合理了。针对这样的问题，老师可在旁边批注“注意相对而行和同向而行的区别”，“建议好好理解一下ax+bx=c；ax-bx=c的区别”等直接指出重点，让学生有针对性地去巩固、理解，加深印象。

三、运用情感策略，重视对学生的鼓励

（一）批语的鼓励性和启发性

批改艺术不在于纠正学生作业的正误，而在于激励、鼓舞学生学习兴趣，激起他们对知识的渴求。数学老师在批改作业时，要多用真诚的话语进行赞扬和鼓励，让学生感受到老师对他们的关爱。比如，有的学生解题思路不同一般，另辟蹊径做了解答，老师可以在旁批注：“好！”，“真棒！”，“想法不错”，等等。即使这寥寥数语，也可让学生受到很大的鼓舞，增添学习的动力。对于成绩较差的学生，我们要善于发现他们的闪光点，捕捉他们进步的点点滴滴，以鼓励的语气要求他们进步，表达老师对他们的殷切期盼。

我们看到结果错误，但书写工整，态度认真的作业时，可以批上：“作业书写很工整美观，老师看着很舒服。”“今天你有进步，这道难题做对了，真不错！”等等。

对于作业做得实在太差的，我们也尽量以鼓励、关切的语气对他们做一定的提醒。如“作业本就像我们的脸面一样，能工整地书写吗？”“仔细审题，细心点，你一定能行的。”通过这些质朴、真诚、亲切的话语，将一个老师对学生的关爱和期许表达出来，帮助学生培养学习的创新意识和发散思维，使学生养成良好的学习习惯。

（二）运用各种各样的奖励方法

批改作业要跟课堂教学密切结合起来，数学老师可以制定一些小的奖励措施，对作业完成情况进行奖励，营造课堂融洽的氛围。比如，实行数学作业小红旗或智慧星制度。老师可以制定相应的规则：1.按时完成作业；2.书写工整；3.解题方法新颖、有创意；4.坚持改正错题，等等，达到一个要求的获得一颗星或一面小红旗。每周或每个学习单元结束时，进行总结统计，对获得最多数量星星或红旗的学生，给予口头表扬，或奖励一支笔、一个本子等，尽可能让不同层次的学生都能得到赞扬，受到肯定。这样，小小的奖励可以让学生领略到成功的喜悦，促进他们不断努力学习。

四、结语

总之，批改作业是数学教学的延伸拓展。我们要致力于批改作业的艺术性，大胆进行创新尝试，以培养学生学习兴趣，提高学生发散思维和创新能力为目的，增进师生间的交流沟通，使学生真正从教师批改作业的评语中获益。

参考文献：

［1］龚爱峰.改革作业批改方式，提高数学教学质量［J］.考试周刊，2009，（6）：34.

［2］申新荣.谈对小学数学作业批改的几点思考［J］.学周刊，2012，（2）：183.