另辟蹊径,社会复习课也高效

茹建强

摘要： 本文初步探索了“作业纸”教学方法在复习过程中的应用，尤其关注“作业”的设计与应用，改变过去复习课沉闷的现状，为学生给予了一定的引导，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生学有所得，提高复习效率。

关键词： 社会复习课作业纸课堂效率问题设计

复习课一向以不易把握、难度较大、效率较低而让许多老师感到头痛，复习课应该怎样设计？这是困扰很多老师的一大难题。在平时的复习课中，有时只注重知识的罗列堆砌；有时倾向于题海战术进行训练；有时则是先罗列知识点再通过练习加以巩固……不管是哪一种，其实质都是强化记忆，强行灌输式的教学方式。我发现，初三复习课，复习时间长，学生失去新鲜感，产生厌倦情绪，老师讲得累，却激发不起学生参与学习的热情，导致复习效率下降，很难达到预期的复习效果。如何提高复习课教学效率，使复习教学真正成为学生主动构建知识的过程，成为学生发现问题、分析和解决问题的过程：我在学习和与其他老师的经验交流中，接触到了一种“作业纸”的教学方法。这种教学方式给我以很大的启迪，怎样结合自身的教学实际，用好“作业纸”，尤其是复习阶段如何利用作业纸，加强对学生学习的引导，拓宽学生的眼界与思路，为学生自主学习搭建舞台，提高课堂教学的实效性，强化课堂教学的效果，成为了我所关注的课题。

一、“作业纸”教学法的简介

“作业纸”是我国港澳地区和一些发达国家在课堂教学中经常使用的一种教学辅助工具，类似于现在新课改教材中的设计活动，但内容更为丰富，使用更为灵活。

“作业纸”由任课老师或专门机构编写，创设学生感兴趣的情境，注重学生的切身体验，其活动、问题安排周密并符合学生的认知过程，能够使学生在完成的工程中达到课程目标。“作业纸”能够使教学内容以课堂练习的形式有机组织起来，突出知识的启发性和趣味性。可以应用在课前预习、课中学习、课后复习中。在复习课中尤其能凸显其作用。

二、“作业纸”的设计

1.把握学生学习的方向，分工合作，认真准备。

中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，研究中考试题，预测试题变化趋势，把握中考热点问题，尤其是考点内容，考试导向，考试分值，考试时间，题型。避免造成设计题目过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象，避免造成浪费时间，效果不佳的被动局面。因此，教师要研究中考考试说明，熟悉中考考试有关的规定和要求，把握好主攻方向以免造成偏颇。设计一份“作业纸”对复习切入要点，把握重点，突破难点，注重考点、热点尤为重要。

例如在复习各民族共同繁荣这部分时，我先对照考纲，整理出相关的考点。

（1）历史与社会。

考点9.分析中国地形、气候特点及其对人们生活的影响c；

考点12.比较世界典型区域的生活特色并分析其成因c；

考点22.说明清朝的建立及其对国家统一的贡献a；

考点40.理解“因地制宜、优势互补”在区域经济发展中的重要意义c。

（2）思想品德。

考点31.懂得我国必须走共同富裕的道路b；

考点35.知道我国是一个统一多民族国家，自觉维护国家统一和民族团结c。

……

除了自己钻研教材之外，还要经常与其他教师沟通探究，发挥备课组的作用，分工合作，资源共享，做到多角度、多渠道总结知识、改进教法学法，得到帮助和启迪，结合实际指导教学。

2.把握知识脉络，易于理解，形成体系。

在复习基础知识时，要突出关键，寻找逻辑规律，明晰思路，用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来，使学生真正掌握知识的体系和内在联系。

例如在复习各民族共同繁荣时，我以西藏问题为切入点，根据找到的考点内容，设计了一份填空形式的“作业纸”，用于上课之前的学生自主复习。

（1）社会调查的常用方法有

（2）我国的四大地理区域的名称及其相应的主要气候类型

（3）西藏正式归入中国版图的史实是

（4）我国处理民族关系的基本政治制度是—处理民族关系的原则

（5）长江上游与中游的分段点在—中游与下游的分段点在

（6）我国最早设立的经济特区有—最新设立的经济特区有

（7）中共“一大”召开的时间—地点—历史意义

（8）社会主义的根本原则是

（9）中国特色社会主义建设包括

（10）发展区域经济应遵循的原则是

（11）天下兴亡、匹夫有责的社会责任感具体表现为

这份“作业纸”就是以整理知识点为主，打破了指导用书的知识框架，按照专题要求及中考要点，对相关的知识点进行整理，设计问题时则注重各知识点之间的联系。学生在复习课之前先根据作业纸进行自主复习，完成填空，对相关知识点有了一定的认识，学生上复习课时思路比较清晰，便于加快课堂节奏，复习事半功倍，大大提高了课堂效率。

3.把握学生心理特征，贴近生活，激发学习兴趣。

“作业纸”内容的设计，要求贴近生活，以时代为方向，培养学生主动学习、自主学习的能力，激发学生自觉做好作业的兴趣。

例如紧接着之前的知识整理，我在作业纸上为学生设计了一条旅游路线。

（1）小王准备在上海乘轮船，沿长江逆流而上到重庆。然后在重庆乘火车前往拉萨。让我们一起看看他的行程路线吧。

（2）小王来到了旅途的第一站：上海。他在上海的见闻记载如下，请你找出错误之处，并说明理由。

（3）轮船途中停靠在南京港，这时，小王打开随身携带的笔记本电脑，写自己的西行日记。请同学们判断一下他所写事实的对与错，请说明理由。

（4）轮船抵达湖北省行政中心——武汉。对于武汉的历史人文与地理位置，小王作了如下描述。其中两项存在错误，请指正出来。

（5）到达拉萨的第二天，小王的同学小明让他介绍有关西藏的情况，小明QQ留言板中的哪一项是错误的。

这份“作业纸”的设计拉近了与学生之间的距离，让学生寓学于乐，以轻松的心态和方式，对学生课前的自主复习做了一定的检查，又巩固了相关知识，给学生留下了深刻的印象。

兴趣是最好的老师，教师在作业纸的设计中可以将思维放开，根据自己设计安排的版面，较为宽松自由地开拓教学思路，为学生自主学习创设情境、提供资料、进行引导。社政学科的学习本来就紧跟时事热点，结合时事，结合学生的切身感受，用学生感兴趣的话题引导教学，则效果十分理想。

4.把握学生思维，由浅入深，层层递进。

“作业纸”的问题设计过于简单，没有新意的话，根本激不起学生的兴趣，也达不到预期的目标；问题太难了学生无从下手，最后还是以老师讲为主，那也失去了意义；只有比较新颖、有一定综合性、难度适中的问题才能激起学生的兴趣，激发学生的思维，而且通过解决这样的问题，学生有一定的成就感，还可以加深对知识的理解，培养发散性思维及发现和解决实际问题的能力。

例如：在讲到上海这个城市时，向同学讲解世博会的有关知识。

（1）展示第一次世博会的概况，问一问同学们，为什么第一次世博会会在英国伦敦举行，试着猜一猜这次世博会上可能展出的展品有哪些？

（2）1876年美国费城世博会是为了纪念美国历史上哪一次历史事件？猜猜展会的展品是什么？

（3）展示中国在这几届世博会上的展品，对此你有何感受，分析产生的原因，了解近代中国的落伍；

（4）再联系时事热点，那么为什么今天我们能够承办一届世博会？

（5）世博会在中国举办对于中国、上海、绍兴发展的意义。

这样的设问层层深入自然能引发学生的探究热情，积极解决现实问题，培养学生分析解决问题的能力。总之，我们在“作业纸”设计的过程中，要设计一些引导式的提问，问题设计时关注知识之间的联系，思路清晰，要给学生留出足够的探究的空间，引导学生自主探究，自主发现问题、解决问题。

三、“作业纸”的应用

1.课前应用，自主学习。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，自主学习，以此激发学生的思维，从而在课堂学习时能与教师的思维互相沟通，达到强化课堂学习效果的目的。

对于复习课同样如此，甚至更为重要，由于复习课内容丰富，知识容量大，而且复习时对知识的整合、梳理十分重要，但课堂上时间有限，学生的思考时间较少，因此学生课前的自主学习就更为重要，教师从复习课的预习开始就要把握学生的心理，认真设计准备。一般作业纸我都会提前2—3天发给学生，“作业纸”的预习，可以激发学生的兴趣，促使学生自觉主动地做好预习作业，给予学生思考的空间和时间。

由于学生之间的个体差异，对知识的理解力不同，所需要的学习时间也不一样，有“作业纸”在手可以让他们根据自己的需要安排时间，而不是跟着老师的脚步走，将学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，使学生既事先熟悉知识，又可按照自己的需要安排好复习时间，这样，之后的学习就能起到事半功倍的效果。

2.课堂讲解，精讲精练。

针对复习中出现的重点、难点和学生在自主复习过程中提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点。

例如在民族团结这一专题的讲评中，对于课前整理的基本知识点做了一定的检查和巩固，将课堂的重点放到考试易考，学生易错的重难点和基本题型的突破中。

（1）2006年7月，青藏铁路全线通车，修建铁路最主要的技术难题冻土层较厚，通车后车厢采用全封闭式，试分析其原因是什么。（地理）

（2）唐朝、清朝怎样的民族政策及作用。（历史）

（3）结合材料中表格（2009年喀什与浙江社会经济情况比较）和图片（喀什地理位置和新疆的资源能源分布）提供的信息，运用所学知识，分析说明党中央设立喀什经济特区，加快发展新疆经济的原因。（综合）

（4）运用九年级思想品德相关知识，谈谈我们应如何维护民族团结稳定、实现可持续发展这一重大课题。（综合）

例题的解析，尽可能设置各类不同的典型题型代表，通过分析、归纳、综合等多种方法，辅导答题技巧，让学生能举一反三，掌握答题方法。例如结合这些具体题目总结各类题型的答题方法。

原因，理由类题目——理论依据、现实依据（现状+后果）、意义；

感想、感受类题目——是什么、为什么、怎么做；

青少年的做法有——意识、理想、责任、学习、具体行动、宣传……

一份完整的“作业纸”应包括学习的目标、重难点，完整的知识结构，相关的具体事例，以及例题解析，学习反思，存疑等步骤。复习课对“作业纸”的要求则更高，这样的设计和复习思路在时政热点专题复习中显得尤为重要，不仅要包括设计的相关时政热点，学生所要掌握的相关知识点，而且要设置、讲解典型例题，帮助学生寻找规律，理清思路，总结方法和技巧，保证整个学习过程都有教师的智力支持，真正做到学生练习有质量，体现出以人为本的原则。

3.复习总结，评价反馈。

要以学生自己总结为主，教师点评为辅。注重培养学生反馈信息，自我小结与归纳的能力。学生小结学习所得，整理学习思路：哪些问题已经解决，之后如何巩固，对于之前做错的，有疑问的题目加上着重号，再次复习时重点回顾。哪些还存在疑问，与此知识点相关的还有哪些遗漏的问题，都可以再次提出。

例如在民族团结这一专题结束后，学生在“作业纸”的最后部分列出了易错题，提出了还存在的疑问。

（1）实现西藏人农民当家做主的主要形式和根本政治制度是什么？民族区域自治制度——人民代表大会制度。

（2）中国各城市对中国近代史的见证；

（3）从坎儿井了解新疆地区的地势和气候；

（4）新疆、西藏的建设成就体现了中国特色社会主义建设中哪些方面的建设，他们之间的内在关系如何……

完成“作业纸”的学习后，教师应该及时地进行点评或作业纸批改，认真地写上评语，例如对学生的肯定、鼓励或者是建议，等等：卷面要求——分点答题、字迹清楚；答题注意点——未掌握的，提醒注意的知识，为理清的答题线索；肯定与鼓励——有较大进步、打上五角星……

这样的温馨提示，为学生营造宽松愉悦的学习环境，也使“作业纸”成为师生之间沟通的桥梁。这样不仅能鼓励学生在学习反思中更好地专注于课堂，有效提高课堂教学效率，而且能使教师及时发现学生的不足，解决疑难问题，更能使师生的情感在交流与沟通中得到升华。

而且对于复习课而言，知识量大，即便有笔记，但是课上完以后，再次整理时，学生思路比较模糊，手上留下的资料只是零散的笔记，而不成体系。“作业纸”的应用其最大的益处就在于让学生学有所得，学过之后能保留完整的资料内容和清晰的思路，便于学生根据自己的需要随时翻阅、查看，有利于学生的再次复习。

设计复习作业纸的目的是希望能正确引导学生有目的地充分预习，自主解决问题，学后留下学习成果，将课堂交给学生，使学生体会复习的乐趣，提高学习兴趣，整合课堂资源，提高复习课效率。这也对教师提出了更高的要求，一份好的“作业纸”必须发挥教师创造能力，在实践中不断改革、创新，教师更应该努力提高自身素质，加强团队合作，希望以“作业纸”为媒介，探索更好的师生交流方式，发挥学生的能动性，实现更为有效的课堂教学。

参考文献：

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［2］邵新裴.人文关怀下学生学习习惯的培养.历史教学，2005，（1）.

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［5］金相成.历史教育学［M］.杭州：浙江教育出版社.为学生路的向主义建设包括.