大四学生课堂纪律的把握

李铭 王立军

摘要：学生课堂纪律的好坏影响着教学活动的开展，对于面临即将毕业的大四学生来说课堂问题花样繁多，通过从学生和教师两方面共同查找问题，利用树立纪律观、提高教师素养、改善师生关系等手段提升课堂纪律，保证教学质量。

关键词：课堂纪律 课堂行为 教师管理

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0174-01

课堂纪律主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好的课堂秩序是顺利进行教学工作的重要保证。课堂纪律管理的好坏直接影响着课堂教学的成败和教学质量的高低。理工科类院校第四年是本科在校生的最后一年，学生的学习态度、学习兴趣、课堂纪律等方面都有其独特性，如何保证课堂教学的顺利进行，良好的课堂纪律显得尤为重要。

课堂教学秩序主要靠教师的组织，通过建立良好的课堂秩序和学习氛围，把学生的注意力转移到学习任务上来，引导学生主动地学习，这是教师从教能力的体现，也是保证教学顺利完成的前提。

1 大四学生课堂纪律问题

1.1学生课堂现状

理工科类学校学生进入第四学年，主要学习任务是专业课，课程设置上体现的更为贴近学生专业特点，上课时间安排上相对来说不紧密，学生自主支配时间增多。课堂表现常见的有：个别学生逃课、有理由的缺课，少数学生课上开小差，认真听讲的学生等。逃课的学生在这一时期主要有两类人，一类是不学习，就是不上课；另一类又正好相反，是准备报考研究生考试的学生，他们认为考研是第一任务，专业课只要考试通过即可，所以不用听讲。那么有各种理由缺课的学生主要是病假、事假或者参加用人单位宣讲会、招聘会、工作面试等。

课堂上开小差的学生主要是课堂上睡觉、玩手机、看课外书、聊天等。认真听讲的学生是坐在前排，跟随老师的讲解能正常参与师生互动。

很明显，逃课、缺课、课上开小差这一系列行为对于正常教学活动产生了不好的影响，课堂缺乏纪律会造成学生的学习权、教师的教学权受到侵害，教师要耗费一定的精力维持课堂秩序，学生学习氛围受到干扰，有时师生关系也会变得更为紧张。

1.2学生课堂纪律问题产生的原因

课堂纪律问题产生的原因当然是多方面的，有来自学生的，也有来自任课教师的和课程本身特点等。

学生方面的因素主要指学生的学习态度、学生性格，学生的自律性等。有些学生认为自己现在是大四学生，即将毕业，专业课程的学习对于他（她）没有吸引力，开始放逐自己，在学习节奏改变的环境中不能很好的调试自己，学习态度渐渐消失。有些学生喜欢展示自己，在课堂上愿意和其他人交头接耳说话，更甚者高声喧哗，这一系列行为表明学生自律性的缺失。如果教师没有及时处理和制止学生扰乱课堂的行为，那么课堂秩序就完全被打乱，课堂纪律没有形成。

教师方面的因素可能来自于教师管理方面的缺失、教师课堂的掌控能力以及教师教学态度的偏差等。如果教师对于课堂上学生的行为不加以管理而放任自流的话，就是教师管理方面的缺失。教师在讲授课程时若不能调动学生学习兴趣，而是照本宣科，讲课枯燥无味，那么教师对于课堂掌控能力的差表现就会带来课堂秩序的影响，学生不听讲、说话等，就会产生往复的恶性循环，学生不愿意听，教师也不愿意认真讲，课堂纪律、课堂秩序都受到影响。如果教师对学生缺乏热情和关爱，教学态度有偏差，就会造成师生关系紧张，影响课堂纪律等。

2 提升课堂纪律管理的手段

2.1树立正确的纪律观

教师一定要给学生树立良好的纪律意识，课堂纪律的行成需要教师促成，在教学中要结合实际情况维持课堂纪律，有违纪行为发生就要立刻制止并加以纠正，保证良好的教学环境。当然不能一味地要求课堂安静，良好的师生互动也是教学效果的保证。

2.2提高教师自身素质

教学活动中学生是学习的主体，教师是课堂教学的管理者和领导者，其作用是为学生创设和保持良好的课堂环境，充分调动学生的学习兴趣，主动学习，这就要求教师首先要提高自身素质，掌握一定的教学方法和技巧，培养良好的个性，合理组织课堂，促进教与学活动的正常进行，提高教学效果。

2.3改善师生关系

熟记学生姓名，利用点名的方式增加与学生的认识；善用声音变化提点学生，促使个别学生改正错误行为；适当的课堂提问，保持学生的注意力；个别问题学生可以课后进行面对面交流，找出问题症结，加强师生关系。

保证课堂纪律，为课堂教学提供良好的课堂秩序，是保证教学目标实现的必要条件。对于大四学生课堂纪律的把握，要结合学生特点，有的放矢的加以管理，保证教学任务的正常进行。

参考文献

[1] 张茂英.浅析大学英语课堂纪律问题管理策略[J].长春理工大学学报，2010.

[2] 孙影娟.大学生课堂问题行为的类型及其特征分析[J].世纪桥，2009.