倾听，让我们向上

2012年6月29日下午两点，全体教职工集中在阶梯教室里鸦雀无声，原来2011学年第二学期总结大会正在这里举行，所有老师都专心致志地倾听着。

此刻在台上发言的不是学校领导，而是我校六年级的一名学生。

她总结的是学校的特色活动。先是列举了学校丰富多彩的特色活动，赞赏了老师们的辛苦付出，肯定了活动给同学们带来的收获。接着她话锋一转，尖锐地指出了学校“赞美日”“倾听日”“拍卖行”等一系列活动的问题：有的轰轰烈烈开始，却悄然无声地结束；有的只重形式，内容却很干瘪；有的参与面太窄；有的组织得比较乱……为了今天的发言，她又是收集资料，又是调查访问，做了许多精心的准备。

接下来5位同学依次上台发言，他们也作了全面而详尽的学期总结，或谈论“校园公告栏”，或表达“这一天，我有点烦”，或感慨“老师，请少一些包办”，或指出“考核的本质”、“就餐问题”。老师们听了频频点头，不时发出阵阵掌声。在主持人宣布本学期总结大会结束后，所有的教职工都多了一些反思。

这样与众不同的总结，给大家带来了强有力的冲击与思考。大会收到了良好的效果，正如一位学生所说：“要是每一次总结大会都这样开就好了。”

近年来，我校在“教育就是服务”理念的基础上，又进行了“生长教育”的尝试与探索。我们希望从学校教育的整体建构去思考怎样促进师生的健康成长，让学生成为学期总结大会的主人，就是我们的一种探索。

为了这样的活动能取得理想的效果，校长专门给学校老师做了一个培训，讲明了倾听孩子心声的意义，然后梳理出关于学校工作的12个方面的选题。接下来，就12个方面的选题向全体学生进行征文，学生可以自由选择或者另选感兴趣的某个方面，谈谈自己的感受、困惑，也可以是质疑。他们的心声有了倾吐的渠道，更有了学校主人翁的感觉，参与的积极性非常高，经清点，一共收到学生的来稿共300多篇。

随后，学校组织中层干部和相关老师对学生的来稿进行了评比。300多份稿件逐一阅读，这也是一次师生间的有效对话，了解到学生多姿多彩的想法。经认真的评比，选出10篇质量较高的文章，编辑成册，发放到每一位老师手中，作总结的学生就是其中的代表。

学期总结大会通常情况下是由领导、管理者主持并包场，而听众更多的是被动地接受。现在这一工作转由学生做主角，思维的改变，为我们打开了一片新的天地：总结的过程成为了学生丰富历练的过程，成为了学生学习过程的重要组成部分；总结时让亲历者述说他们的参与体验会更具有可信度、说服力；倾听学生的意见，加强师生的互信与互通，进而达成相互的理解，心灵的呼应，这大概就是管理的高境界吧？

（成云雷，溧阳市实验小学，213300）