让艺术节成为每个孩子的期待

在会议室里，一批孩子时而有序地阐述自己对艺术节的设想，时而激烈地讨论具体项目的设置，时而论述自己与同伴的优势，希望获得某些岗位的聘任权……两三个教师在一旁安静地聆听着正在进行的艺术节组委会的会议，因为他们只是顾问。

学校的主干大道上挤满了学生，他们手里还拿着笔和选票。原来这是艺术节会旗与会徽设计展的现场，要由学生们投票决定采用谁的作品，一旁的设计者正在卖力地解说着自己的作品。

你觉得艺术节应该设置那些项目？这些项目活动应遵循怎样的规则？小型多样的问卷调查、研讨会、座谈会，以及来稿评比、项目管理团队招聘等活动开展得如火如荼。

伴随着美妙欢快的音乐、此起彼伏的掌声，学校篮球场上走来了高矮不等、胖瘦各异的“模特儿”，他们表演得有模有样，就像舞台上的小明星：有的是饮料瓶环绕全身，有的是一身“纸”装，还有的身上插着树枝……各具特色的“时装”，打的可都是现今最时髦的“环保”牌。

“快乐童声”演唱大赛即将落下帷幕，小主持人、小评委、小统计员忙得不可开交，大家耐心等待获奖结果。颁奖了，颁奖嘉宾有老师，也有同学，还有家长；有的获得了造型奖，有的获得了合作奖，还有的获得了最佳服装奖、自得其乐奖等等。

艺术节结束了，但工作没有结束，艺术节组委会还在组织全校学生评选“自己最喜爱的活动项目”、“最佳项目团队”以及“给下届艺术节的建议”主题征文活动。

…… ……

这一幕幕，都源自我们学校的特别艺术节——“生长的艺术节”。

以前，学校艺术节的基本模式是独唱、合唱、儿童画等各类比赛，一般先由分管艺术教育的教师拟定方案，然后由学校行政集体讨论决定。这样的艺术节，组织者累，教师辛苦，少数参与的学生紧张，大部分学生并不欢迎，有点“吃力不讨好”。究其原因，是因为艺术节并没有成为每个学生的期待，学生的参与面窄，艺术节往往只成为少数艺术尖子的“竞赛舞台”，大部分学生只是旁观者。另外，艺术节的内容设置单调且成人化，不受学生欢迎。自然，我们很想改变这样的艺术节。

“让艺术节成为每个孩子的期待”——这样的话好讲，但真正做起来很难。我们觉得最好的办法是听听学生的想法，听听学生所期待的艺术节到底是什么样子的。我们在全校发放了调查问卷，在不同年级召开了学生代表座谈会，将孩子们的期待概括为三句话：“我的艺术节”、“我参与的艺术节”、“我喜欢的艺术节”。

要让学生来实现自己美好的期待。我们努力做足“让学生成为艺术节的主人”和“引领孩子自主发展”两个方面的工作，充分发挥学生的积极性和主动性，一方面，从组委会的建立、艺术节徽标的设计到学校环境的布置，均向学生招标、征集作品，并且均由学生自主布置；另一方面，我们以项目为抓手，配备指导教师，建立项目团队，通过具体的项目活动的预设、准备等活动，加强多方面的体验和学习。学校、年级、班级三个层面的具体活动项目方案公布后，学生可自主选择参加活动，自由选择辅导教师，教师只是学生的顾问。同时，我们还根据学生的需要，根据项目运作的各个环节，让学生担任培训者、评委、统计员、主持人等，强化角色体验。

在艺术节接近尾声的时候，我们不仅组织了“学生最喜爱的活动项目”评比活动，还开展了“给下届艺术节的建议”主题征文等活动。

从评选和建议中，我们除了收获成功的启迪之外，还收获了许多有效的改进措施。孩子们大致有以下几个方面的想法：在学生需求调查方面，可让学生自己组成艺术节调研小组；在方案征集上，首先要公布艺术节调研报告，再向学生充分征集方案，同时可以让部分家长参与进来，然后学校汇总形成活动方案，要尽量采纳学生及家长的合理建议，部分有艺术特长的学生、家长也可以成为艺术节的特聘指导教师；在方案发布上，可采用网络公布、现场发布等形式，指导学生根据自身情况自主选择参加活动；在建构项目团队上，可让学生自由选择参加，以提高他们艺术修养以及交往合作的能力，提高活动质量等等。

这样的艺术节，不仅仅是为学生搭建了一个才艺展示的舞台，更是为学生提供了综合素质（管理能力、合作能力、创造能力）全面提高的生长空间。每个人都希望从一个美好走向另一个美好，每个人都期待自己的不断生长，期待生长所带来的幸福感。

我们很高兴，艺术节终于成为孩子们所期待的艺术节，我们也很幸福，幸福就来自这“成长的艺术节”以及由艺术节而引发的孩子们的自信、阳光与生长。

（朱凌怡，溧阳市实验小学，213300）