真正的科研从真实问题入手

教育管理学院院长鲍传友教授的讲座讲了三个问题：研究与学校发展的关系，教育要关注什么，如何提高学校科研质量。 如果单看这三个标题根本引不起人的任何兴趣，但鲜活的案例撕下了科研神秘的面纱，让我们得见“庐山真面目”。

一组香港与国内某小学的图片比照，让我们清醒地看到了不同理念下的办学行为。香港小学教室内展示全班的集体照——《我们这一家》和每月交功课之星，不难看出在他们的头脑中更多关注的是“全体”，而非“个体”和“精英”。教室前面墙上不是我们的诸如《小学生守则》似的各种规章制度，而是从孩子视角出发的温馨提示语——“我要专心上课”、“小耳朵留心听”、“小嘴巴，不说话”。显然，班级规则的制定多是从“我”出发，不是“要我做什么”，而是“我应该怎样做”。相反呢，我们教室里多看到班委会成员表，还有各种冷冰冰的规章制度。

沈阳一校长也遇到了这样的问题情境：一次校园巡视，她发现几个孩子正在清扫分担区的卫生。旁边有个小男孩双手背后，义正言辞地指挥着另一名同学，那样子不亚于领导督导检查。当问他为什么不和大家一起打扫时，他竟然理直气壮地回答，因为自己是小组长。同样的镜头出现在多次巡视中。善于思考的她认识到了这是个共性的问题，多次召开班主任会议，共同研究解决的办法。

看似微小的细节问题，却引发我们更深层次的思考。什么是教育科研，教育科研究竟要关注什么？

从教育教学实际出发，善于发现真问题，有效地研究真问题成了我们的要务之一。我们要克服功利思想，端正科研态度，正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，切合实际，做小做实，不看重立项课题的级别，只关注实际问题的解决，着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题。在研究和解决问题的过程中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践，让科研的“根”落在教学实际这块“沃土”上。这样的研究才更有生命力。

少了行政命令的干预，从真实情景出发的教育科研更能深入人心。问题即课题。问题无处不在，课题研究随时随地都可以发生。相信真问题引发的研究意识会让我们的实践更能深入指向教育的本质。■

□栏目编辑江泓

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