应用型本科“经济学基础”课程教学改革探讨

张景新 黄涛

［摘要］应用型本科教育注重于培养专业知识、专业技能和职业精神于一体的专业化人才，《经济学原理》课程是经济与管理类专业的重要专业基础课程。文章通过对应用型本科《经济学基础》课程教学特点的分析，从课程教学定位、教学目标、教学方法等方面提出一些教学改革建议。

［关键词］应用型本科；经济学基础；教学改革

［基金项目］本文为桂林航天工业高等专科学校校级课题“应用型本科《经济学基础》课程教学改革研究”的研究成果之一

［作者简介］张景新，桂林航天工业高等专科学校讲师，广西桂林，541004；黄涛，桂林航天工业高等专科学校讲师，广西桂林，541004

［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）03-0106-0003

应用型本科教育既注重学生坚实、系统的基础理论知识的学习,又强调培养学生的综合能力。《经济学基础》在许多高校的课程设置中也称为《经济学原理》、《西方经济学》等，课程体系并无区别。《经济学基础》课程作为经济与管理类专业的专业基础课程，其知识体系、研究方法是后续课程学习中必要的基础，具有十分重要的作用。对于应用型本科的教学而言，《经济学基础》的教学在保证科学性和系统性的基础上，必须突出经济学的应用性，力求让学生掌握经济学的基础原理、基本分析方法和基本分析工具，努力培养学生灵活运用所学的经济学基础知识分析后续课程学习中与现实社会中常见的经济问题和解决问题的能力。因此，应用型本科《经济学基础》课程的教学必须遵循应用型本科教育的内在规律与价值取向, 才能凸显其人才培养的优势与特色。

一、明确应用型本科《经济学基础》课程教学目标定位

应用型本科的人才培养目标应定位于培养专业知识、专业技能和职业精神于一体的专业化人才。对于应用型本科教学而言，《经济学基础》课程主要讲授经济学的基本原理和知识，课程学习应围绕经济学基本原理、经济学分析方法和经济理论实施等内容展开。

经济学本身具有复杂的理论体系，内容丰富，各环节的理论之间既略显松散又不乏逻辑上的严谨性，涉及到经济生活的各个方面，即使是初级经济学教学也涉及到相当广泛的内容。同时，经济学中的基本经济思想和分析方法，如弹性分析、边际分析、最优化原则等，不但广泛应用在经济领域，还被许多学者应用在其他学科的研究中。再加上经济理论的不断发展，经济分析从理论研究转向实证研究，使得经济理论对现实经济的指导作用不断加强，对《经济学基础》课程教学提出了更高的要求。因此，应用型本科的《经济学基础》课程教学应定位于：掌握经济学的基本理论和基本分析方法，并结合专业特点灵活运用所学的经济学基本理论和分析方法来分析一般的经济现象和问题，着重培养学生的经济思想和经济素质，为后续学习打下坚实的基础。

三、应用型本科《经济学基础》课程教学改革探讨

根据多年的教学实践和总结，并根据学校发展应用型本科的发展定位，笔者尝试提出以下的一些建议。

（一）教学中要加强对学生经济思想和经济素质的培养

笔者在多年的教学实践中发现，很多学生在学完《经济学基础》课程后，只能记住一些经济学的概念和理论，但对其内在联系理解不深，也不能很好地应用到自己的学习生活当中。而很多毕业生更觉得经济学与自己的实际工作联系很少。这说明在《经济学基础》课程教学中没有很好地将经济理论与经济分析结合起来培养学生的经济思想和经济素质。所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，在有限的《经济学基础》教学时间内，教师不应只重视基本经济理论的教学，更重要的是培养学生的经济思想和经济素质，让学生在遇到经济问题时能自觉运用所学的经济学知识去思考和解决问题，这才能让学生终生受益。因此，在教学中，教师要帮助学生构建严密的经济理论体系，使学生理解各章节内容之间的关联和在整个经济理论体系中的地位与作用。

（二）合理分配理论教学和实践教学的比例

经济学本身是一门学以致用的学科，让学生能灵活运用所学的经济学知识和分析方法解决实际问题是最终的教学目标。对于应用型本科来说，《经济学基础》课程教学要从根本上重视实践教学。从目前来看，高校中《经济学基础》的教学普遍存在重理论轻实践的情况。不可否认，作为一门社会科学，《经济学基础》课程教学本身偏重理论；同时由于经济学理论本身存在的矛盾和其他客观条件的限制，很难像自然学科在实验室中验证各种经济理论。但是，教师可以组织形式多样化的教学手段来进行《经济学基础》的实践教学，例如案例分析、课堂讨论、随堂实验、热点追踪等课堂教学手段，还可以布置学生课后查找资料、开展辩论会等方法，引导学生积极思考分析问题，学会寻找解决思路和策略。这样才能让学生加深对所学知识的理解，更好地帮助学生培养经济思想。因此，应用型本科在《经济学基础》课程教学时间中，要合理安排一定比例的实践教学时间。

（三）灵活运用多种教学方法

《经济学基础》课程教学的理论性、系统性比较强，这就要求教师需要灵活而合理地运用各种教学方法，积极调动学生的学习积极性与参与性，将传统的传授式教学转变为参与式教学，在传授知识的基础上培养学生的理解和思考能力、查阅与组织资料的能力和敢于发表自己看法的能力，培养学生的经济思想、创新精神和胆识。

1.案例教学法

案例教学法是高校教学中广泛运用的教学方法。案例教学法可分为两种类型：一种是从实例到理论，即引导学生从案例的分析解读中去寻找知识的形成规律，发现基本概念和基本理论，并运用掌握的规律和概念去解决实际问题；另一种是从理论到实例，即讲解了基本概念和基本理论，通过对案例的解读与分析去启发学生运用所学的知识，发散思维，培养学生解决实际问题的能力。合理选取案例是案例教学法的关键，除了教材中的经典案例，还要根据学生实际生活、所学专业、社会热点问题，同时结合学生的年龄和心理特点来选取容易吸引学生、引起学生共鸣的案例。同时，选择的案例既要有正例也要有反例，还要充分考虑学生所学专业的要求，使学生能更好地分析、归纳和总结。

2.情景模拟实践教学法

情景模拟实践教学法是一种理论学习与实践紧密结合的教学方法。它是在课堂教学由教师构建模拟实践场景，让学生在一个仿真的模拟情景中将理论知识与实际操作结合起来，进而高效率地培养学生的各种能力。《经济学基础》课程教学中，可以通过教师对教学实践内容的设计和模拟情景的构建，使学生高度参与教学整个过程，在引导学生主动运用所学知识和分析方法来分析问题，得出结论，不但可以有效提高学习效果，还可以增强了师生之间、学生之间的互动与交流。

3.多媒体教学

《经济学基础》课程的教学中有大量图表、图形，使用传统的黑板教学不但浪费时间，使得授课信息量小，而且单一的展示手段也不利于提高学生的学习积极性与引入案例教学法等其他先进的教学手段和方法。采用多媒体教学可以有效扩大课堂教学的信息容量，增强授课的直观性、形象性和生动性，同时可以与其他先进的教学方法很好地结合在一起运用，大大提高了教学效果。采用多媒体教学还方便教师及时更新授课内容，有利于教师将更多的精力投入到课程教学设计中去。

但是，从教学实践中看，单一的多媒体教学对教学效果的提升有限，这主要涉及到几个方面：（1）教师的多媒体课件的制作水平。文字表述与各种图形、图表的展示比例要合理，不能都是文字表述，把多媒体课件变成另外一种形式的黑板。（2）教师对课程内容的理解深度，对授课内容设计的合理性，多种教学方法的综合运用情况。这将直接影响到授课的逻辑性与学生学习的逻辑性。（3）必要的公式推导仍需要黑板板书的配合。因此，使用多媒体教学要合理设计授课内容，演示与讲授的比例要根据教学内容、学生的接受情况、课堂气氛等因素来进行动态调整。

（四）适当强化经济理论的数学推导论证

现代经济学的研究中经常需要通过建立数学模型来研究分析各种经济问题，《经济学基础》中的教学内容也有许多建立数学模型的内容。通过严谨的数学推导证明不仅可以提高经济理论的可信度，更重要的是可以有效培养学生科学严谨的思维和观念。只有掌握了有效的数学方法去分析问题,才能让学生更准确地理解经济理论。由于不同专业的学生的数学基础不一样，因此要依据学生的数学基础适度在教学过程中使用数学工具，同时也不可过分使用数学推导论证，从而影响教学效果。

（五）教学中要突出专业特色

《经济学基础》课程是许多经济与管理类专业的专业基础课程，因此在授课内容的设计与安排中必须要考虑到不同专业学习和发展的需要，针对不同专业的需要灵活调整其授课内容。同时，在案例的选择、情景模拟设计等方面也应尽可能选用相应专业领域特点的案例和情景设计。考虑到不同的学校中专业归属于不同的教学院系，应由学校建立良好的沟通平台和机制来实现相关专业之间的沟通与交流，保证教学内容的前后连贯性与适用性。另外，针对不同层次和专业的学生，也应选择难易程度不同的教材。

［参考文献］

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