子非鱼

孙维坤

今天，J校七年级学生完成两天的学习实践高高兴兴地离开了陶艺实践室。按照惯例，他们留下了几件制作精美、创意新颖的作品给以后的学生作参考。另外，将一件特殊的作品留给了自己。它既不精美也不新颖，留下它是因为它可以时常提醒自己：快乐原本是各不相同的。我为这件作品取名为“子非鱼”。

J校七年级学生动手能力总的来说还可以。不过通常几乎每所学校学生中都会有几个动手能力较差、作品缺乏内容甚至完成作品都成问题的孩子。他们是我一直关注的重点群体。让他们做出作品，做好作品，从而体验成功与快乐，成为我不变的课堂教学目标之一。七年一班的小余同学也就是“子非鱼”的作者，很快成为我关注的对象。

小余动手能力很差，在一开始技法相对简单的徒手捏制学习中，他就表现得很吃力，作品进行得很慢，还不自觉的搓捻泥渣，这是紧张的表现。我尝试放慢节奏演示技法要领，同时鼓励其在作品厚度方面作为突破口，完成作品。下课时，他算是完成了一件作品，很高兴，我也轻松了一些。

在接下来的技法学习实践中，我发现他对新技法的领悟没有太大进步，可搓泥渣却越来越熟练。从陶艺实践活动角度来说，搓泥渣是一个劣习，是在浪费陶泥。可一番考虑后，我不打算批评他，反而要将错就错，因势利导，鼓励他变搓泥渣为捻出大小不等的泥球，再将他们用在作品的装饰上。于是我运用美术方面的如聚散、疏密、虚实等空间组合技法把泥球或镂空或粘贴在其作品上，视觉效果果然大为改善，到最后创意作品时，小余的作品看上去比原来好多了。他很高兴，我更高兴。

终于，到评价课了，这是学生收获的季节，也是他们最高兴的时候。大家在自评和互评过程中不仅要充分展示自己作品的特色，更要分享彼此两天来的快乐与成功。J校的孩子们也不例外，他们各具特色的作品和那张张笑脸又一次带给我师生同乐的成就感。其实，最让我高兴的是看到那些被关注学生的作品，并分享他们的喜悦。不过今天，喜悦之余，还另有一份意外而且厚重的收获，那就是小余同学的心声。他的话不多，也朴实的很，但句句敲人心扉，将我在教学中不易察觉的狭隘，豁然间做了一次提升，足以让我牢记终生。下面是其中主要的一段“……原来陶泥与烧砖粘土大不相同，它粘性比粘土要差点，但是杂质少，韧性要远远强于粘土，我发现不管挖空还是塑型都相当挺实……”原来，小余的爸爸是砖厂工人，他的家就在砖厂边上。小余从小就跟砖头生活在一起，对泥土非常了解，尤其是粘土，只需搓捻几下，就能够准确分辨出用于烧砖粘土土质的优劣。对他来说，来到陶艺专业动手实践，真正让他感到快乐的不是制作陶艺作品，而是弄清楚了这种陌生粘土——陶泥的特性。

“子非鱼，安知鱼之乐”。是啊，我不是小余，确实没有体会到他的真正兴趣所在。作为老师，我有责任用心读懂每一个类似小余一样的学生们，而且尽量努力别让自己的快乐掩盖了他们原本就各不相同的快乐。先要体味并且清楚学生之乐，才有为师之乐，然后方能真正做到师生同乐。也许这才是我所应该收获的真正意义上的快乐吧。谢谢你，小余同学，还有你的“子非鱼”。