网络环境下英语任务型教学的活动设计

潘志琴

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。进入21世纪，这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。任务型教学作为课程改革的一部分，对于改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，以及培养学生的各方面素养都具有十分重要的作用。本文从背景、活动的设计、活动的特点三个方面，探究在网络环境下如何有效进行任务型教学活动设计。

● 背景

网络优势：首先，网络教学能做到资源共享，通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学，并实时综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息。其次，多媒体网络具有三种交互性，即学生与计算机的交互，学生与教师的交互，学生与学生的交互。学生间的交互可以让学生协同学习，共同探索，培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。与教师的交互可以让教师感知学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。

教材要求：牛津教材要求教师在教学中，要尽量运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的言语交际情境。采用“整体—局部—再整体”的方法，通过情境对话引导学生开展形式多样的语言实践活动，加强四会单词和词语的操练，着重训练听说技能以提高学生用英语进行交际的能力。

任务型教学设计的原则：以人为本，能体现语言价值，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。重点在于信息沟通，而不是语言形式。知识与技能并重，突出语言综合运用能力。根据教材和课堂教学实际，适当调整教学内容。最重要的是将更多的语言实践机会给予学生，同时积极加以引导，降低任务的难度。鼓励学生进行合作学习和自主学习，培养良好的学习习惯。综合运用多媒体技术，增强教学效果。

综上所述，在教学实践中，我从教材出发，以培养学生多种能力为目的，以任务型教学为模式，在网络教学中进行了多种设计。下面就以江苏牛津教材5B为例，介绍一些活动设计。

● 活动设计

1.网络搜索任务

网络的一个强大功能就是资源共享，许多资料通过搜索就能找到。例如，Unit 3 Hobbies是谈论兴趣爱好的一篇课文，主要是围绕邮票展开。由于邮票是学生熟悉的一种事物，并且许多学生都有集邮的爱好，所以当学完本篇课文后，教师可以提供给学生一些邮票，请学生欣赏并了解邮票的其他种类，还可以布置学生到一些邮票网站寻找更多的邮票，通过展示来欣赏和学习。再如，学习Unit 4 An English friend一课时，教师可以制作PPT课件，使学生打开课件，就有一位外国小学生以笔友的身份在念一封电子邮件，有声音、有图像、有文字，学生会有一种急切了解对方的愿望。所以当学习完课本上的自我介绍后，可以向学生介绍一些外国学生的学习网站，让他们自己去认识一些笔友，这样对学生英文水平的提高会很有帮助。

2.自学性任务

随着教学中词汇量的增加，如果单纯在课堂上指导学生学习，学生难免会觉得枯燥，所以我将有些课安排进了网络教室，将重要内容制作成PPT课件，在指定的时间内，学生进行有选择的自学。学生可以根据自己的认识水平，不会的多听几遍，会的可略过。

网络还是一位身边的教师。例如，教师布置任务让学生自学几个新单词，可事先将“金山词霸”放入收藏夹中，学生在学习时，打开软件，输入单词，不但可以听到单词的发音，还可以了解更多的解释和该单词在其他句子中的运用。再如，音标的学习一直都让学生感到头疼，我制作了一个音标专题学习网站，每个单元学习语音部分前，我就让学生自主去该学习网站，看Flash动画，跟读音标，了解发音规律表。清晰的解说，标准的语音，科学的分类，让学生学有兴趣，学得开心。

3.趣味性任务

小学阶段的英语学习，强调要让学生保持兴趣，在常规的游戏难以吸引学生的时候，网上许多的Flash动画可起到调动学生兴趣的作用。学习颜色时，可以让学生试着给花朵涂颜色，比一比谁的花最美；学习家具时，可以让学生摆一摆，比一比谁的家最美，还可以在网上即时拍照；学习完人体部位时，可以跟着Flash动画唱一唱；学习完单词后，可以在软件上进行单词竞赛，看谁的得分高……

4.自我评价的任务

我经常将一个单元的知识点设计成一套题目放在系统中，学生在计算机上做，交卷后计算机会即刻自动给出一个分数，学生通过分数了解自己目前的水平，对自己有个正确的评价。计算机同时会告诉他错误的原因，在这个过程中，学生可以根据提示不断改正。教师通过系统查看学生的做题情况，以便有针对性的指导。

除了对知识点掌握的评价，也可以对学生的朗读水平做一评价。利用计算机中的录音机，让每位学生将自己的朗颂录下来，然后与课文录音进行比较。通过这样的方法，学生可以对自己的语音语调形成客观的评价，也能找到自己进步的方向。

5.合作性任务

任务型教学完成的途径之一是合作，合作能培养学生的团队精神，能在交流中互相提高。例如，在教学Unit 9 The English club时，我将全班分成六组，代表六个不同的国家，要求他们在十分钟内找一找这个国家的资料，由小组长分工：一人找国旗，一人找地图，一人找风土人情……然后一起通过大屏幕交流。虽然任务分散了，但由于有了合作和针对性，效率反而提高了，从小组寻找的资料的丰富程度，就可以看出合作的有效与否。

● 活动的特点

1.能体现学生的主动性

在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

2.能体现学生的参与性

在任务型教学中，人人都有动手操作的机会，人人都能在交互中展示自己的水平。网络教室不但满足了学生自学的需求，更能在集体活动中显示个人的力量。

3.有极强的趣味性

网上丰富的教学资源，通过教师的适时运用，任务变成了一种游戏或竞赛，学生自然压力减少，兴趣增加了。

随着社会的进步和教育技术的不断改进，网络教学正越来越普及。我们要在教学实践中不断更新教学观念、认真探索和总结，在英语教学中充分发挥网络的作用，让学生真正爱学乐学，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的兴趣，发展他们多方面的能力，这种实践才是有意义的。