高校民族班级管理之我见

罗云方 黄德霞

摘要： 本校地处南疆边陲，由于其特殊的地理位置，既存在汉族班级，又存在与其他高校特别是内地高校不同的民族班级，民族班级管理与汉族班级的管理有很大的差异，作者从塔里木大学民族班级特点，民族班级管理中存在的不足，以及提高民族班级管理水平等方面谈了自己的一些见解。

关键词： 高校民族班级班级管理提高管理水平

我校位于南疆塔里木河畔的阿拉尔市，面向全国招生，现有在校普通本专科生共1万多人。由于学校地处新疆维吾尔自治区的南部，处于多民族聚居地区，在校学生包括汉、维吾尔、哈萨克、回、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、俄罗斯等13个民族，其中汉族学生人数近7000人，占总人数的三分之二；少数民族学生人数近4000人，占总人数的三分之一，少数民族学生绝大部分为维吾尔族。针对这一特殊情况并结合少数民族学生的自身特点，在班级设置上一般将民族学生与汉族学生分别开设相应的班级，而民族班的班级管理与汉族班级的管理有着很大的不同。我对就我校民族班的特点，班级管理方面存在的问题，以及提高班级管理水平的一些对策提出一些看法。

一、民族班级的特点

我校的民族班是主要针对少数民族中的维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌孜别克族等而专门设立的班级，民族班级与汉族班级相比较有其独特之处，其特点主要体现在以下几个方面。

（一）民族班学生的母语都不是汉语。

吾尔民族班的学生主要是维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌孜别克族，而这些民族有一个共同点，就是他们的母语都不是汉语，此外由于这些民族一般都在共同的区域内生活，因此他们对于维吾尔语都比较精通，而汉语一般在生活中很少使用，在校园里、课堂上、寝室里，他们大多用本民族语言交流。

（二）民族班学生的汉语水平参差不齐。

在民族班内部学生的汉语水平有着较大差异，虽然民族班大部分学生接触汉语的时间较晚，但在新疆北疆经济教育水平相对发达的地方，学生在小学、初中时就已接触汉语，甚至能直接进入汉族班学习，而在南疆经济教育水平相对落后的地方，大多数学生在初中甚至高中或大学时才开始接触汉语，由于学校面对全疆乃至全国招生，因此民族班学生的汉语水平差距较大。

（三）民族班学生的特殊宗教信仰和特别的生活习性。

民族班的学生主要是维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌孜别克族，这些民族都有着其自身的宗教信仰和生活习惯，他们大都信仰伊斯兰教，而这种信仰使其在生活习性与习惯等方面与汉族有着较明显的区别，即使是少数民族之间也存在较大差异，如民族学生有封斋与不吃大肉等习惯，而汉族学生就没有这样的习惯；民族学生信仰伊斯兰教，而汉族学生大多数不信，等等。

（四）民族班学生中贫困学生的比重较大。

由于地处新疆特别是南疆地区，受到恶劣的自然条件和经济条件的影响，一般民族班学生的家庭情况都不太好，此外，民族学生家中一般都有很多兄弟姐妹，少则三四个，多则七八个，这样更加剧了其贫困程度。而国家针对贫困学生的补助虽然在不断增多，但仍然无法解决民族学生家庭贫困的现状。以我校拉法学14-1班为例，该班有民族学生56人，有近一半的学生家庭比较贫困，有近五分之一的学生家庭特困。

二、民族班级管理中存在的不足

（一）班主任自身管理经验的不足。

在我校，大部分教职员工是汉族，特别是授课教师及辅导员大部分是从内地的各省引进而来的，一方面他们一般不懂维语，在授课过程中只使用汉语授课，另一方面他们对于民族学生的生活习性及信仰也不太了解，很多老师是到了学校之后才接触到民族同学的，所以在实际中难免存在这样或者那样的问题，而现有学生班级管理工作主要是由班主任完成的，一般情况下班主任由教师担任，所以在班级管理方面自然存在一些不足。

（二）民族班学生自我约束、自我管理能力较弱。

民族学生进入大学首先要学习汉语，专科生学习一年，本科生学习两年，在这段学习期间，班主任老师采用的基本是小学的教学管理模式，所以民族学生进入大学后并没有直接由原先的管理模式过渡到大学的自我管理模式，在汉语学习后进入专业班级学习后，并没有从意识上认识大学生应该是自我管理，还习惯于原先的班主任管理模式，这导致了民族班学生缺乏自我约束、自我管理。

三、提高班级管理水平的对策

（一）加强民族学生的思想道德品质修养。

在大学，作为一名教育工作者，我们不能只一味地追求上课的质量，还要追求学生的思想道德品质，我认为加强民族学生的思想道品质修养是我们的重要任务，直接关乎学生未来的发展方向，因此，我们有必要针对民族班级的实际，始终坚持“德育优先”的原则，注重学生的思想教育工作，积极向学生宣传党的基本路线、方针、政策，以及学校的规章制度，利用课余时间通过开主题班会等形式开展丰富多彩的有意义活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）自己模范带头，做到言传身教。

在班级管理工作中，我深知言传身教对同学们的影响，在工作中本着平等与尊重的原则面对和对待每一位学生，和学生建立起一种交心的师生关系，经常利用空余时间到学生寝室、自习室走访，时刻了解学生的日常生活情况和心理动态，及时发现异常，有针对性地帮助其解决存在的问题。

（三）注重对班干部的培养。

对于学生干部，由于都是学生自己选出来的，不能只是一味地使用，还应该进行教育和培养，不仅要教育他们树立为集体服务的光荣感与责任感，还要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求自己，注意工作的方法，还可以通过组织互帮互学活动，与相关专业的学生开展交流，扩大班干部在同学中的影响力，通过各种活动加强他们之间的团队协作意识。

（四）尊重民族风俗习惯，加强民族团结。

尊重少数民族的风俗习惯，大力提倡“双语”学习，鼓励学生互学语言文字，结成对子，互教互学，互相提高。语言作为交流思想，沟通情感的工具，极大地促进了各民族之间的了解，使各族的心贴近了。高度重视民族团结工作，切实把民族团结作为精神文明建设的一项重要内容。鉴于我校教师大都是从内地引进的，对新疆的民族风土人情了解不多，学校应积极组织教师奔赴民族聚居地开展调研，了解少数民族的风土人情，并将调研结果运用于教学与科研之中，使其真正做到寓教于乐。

（五）探索教学方法，提高教育教学水平。

我针对民族班级和汉族班级的不同情况积极地探索教学方法与手段。由于民族学生的汉语水平整体不高，对相关句字和词组意识不大清楚，再加上我的普通话也不是十分标准，因此我上课时语速慢一点，吐词清楚一点，意思解释得透彻一点，有时谈谈一些同学们感兴趣的话题，调节课堂的气氛，提高同学们学习的兴趣和积极性，并组织有经验的相关教师介绍教学经验与成果，提高自身的教育教学水平，在教学环节大量引用案例教学，实现实践教学，切实增强了学生的独立思考和分析问题的能力。此外，我们应重视和关注民族学生的就业，目前，民族学生就业压力大和就业难的问题较为突出，如果不把这一问题处理好，就势必会影响同学们的学习积极性，为此，我们要着力改变民族学生的就业观，认清分析好当前的就业形势，帮助民族学生树立正确的就业观。

参考文献：

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［2］塔里木大学本科教学工作水平评估宣传手册（一）、（二）.

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