小学语文写字教学的思考与实践

金冬香

随着电脑的普及，有人担心中国人在二、三十年之后，除了自己的签名，写不好其他字了。甚至有人认为，将来毛笔字如“阳春白雪”，硬笔(钢笔、圆珠笔、签字笔等)字也更没有生命力。甚至不少年轻人有这样的想法：“如今电脑这么普及，谁还用手写字呀?太老土了!”确实，去公司应聘，递上的简历，当然是电脑打印稿，干净正式，还可排出各种美观的版式。对一些从事文字写作的人来说，电脑写作也比手写稿有着无可比拟的优势。在稿纸上写作，修改时贴上的一块块“补丁”，恐怖自己也辨认不清。在电脑上写，则全无这样的烦恼，无论改多少遍，版面依然整洁如故，而修改记录却又清晰可觅。中国人向来认为，写好字是有艺术修养的标志之一，而科技的发展，又让电脑打字大有取代写字之势。

长期以来，由于受应试教育的干扰，写字教学一直没有引起足够的重视，相当一部分教师对写字的育人功能缺乏清醒的认识，对学生的写字缺乏科学有序的指导，大多是机械重复地抄写。目前学生胡写乱画、行款不齐的现象十分普遍。

为了解决这些问题，我们必须明确《语文课程标准》提出的写字要求，着力培养学生良好的书写习惯。

既然写字很重要，那应该从什么时候开始练习呢，笔者认为，小学开始练习写字是最重要的。教育部2002年11月要求的“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正”。练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从学生的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向。大致分为：教学目标——必须学什么；教学策略——如何教、如何学；教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则：一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是推进学生学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐。在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法，可以充分调动学生的积极性。

1．故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。

2．儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。

3．电教激趣。电教手段可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

4．活动激趣。教学中组织一些新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过比赛调动学生学习的积极性。

三、形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

1．作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

2．小组竞赛。每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一朵 小红花。

3．个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一朵小红花。另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

4．定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品定期在班内展示板展出。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

四、讲究方法，提高质量

1．指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。汉字共有19种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。因为每一个字都是由基本的笔画构成的。所以，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

2．培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，可采用“五步法”来教学。

(1)看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。

(2)析结构。引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。

(3)记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。如“木”的竖要写在竖中线上。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复训练，根据字形的特点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

(4)练字体。放轻音乐做手操后，让学生练习书写。教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。

(5)比好坏。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。

3．训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级起就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。

有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。