《三峡之秋》课堂实录

胡红 郝明超

一、创设情境，引发兴趣

师：同学们，三峡群山耸立，雄奇壮丽，是世界闻名的风景区。今天，老师就带大家游览三峡，欣赏秋日里三峡带给我们的秀丽景色。

师板书课题，并出示三峡风光的图片。

二、初读课文，整体感知

师：自由读文，遇到课文中的生字多读几遍，要读准字音，读通句子。（生自由读文。）

师：大家读得很认真，看来课文中的生字也难不住大家，我们找几名同学展示一下他们的朗读水平吧！其他学生思考：课文是按什么顺序描写三峡之秋的呢？（生朗读。）

师：听了同学们的精彩朗读，谁能说说他们读得怎么样？

生：我认为第一名同学在朗读时，语气把握得比较好。

师：同学们听得认真，评价得很到位。谁能回答老师刚才提出的问题？

生：课文是按照时间顺序写的，写了三峡在中秋节这一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。

师：很好，你很会读书，不仅读得快，而且边读边思考，我们都要养成这样的好习惯！

三、细读课文，仔细品味

1.早晨的三峡

师：既然是按时间顺序写的，我们就按时间顺序来学习！请同学们仔细读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡的哪些事物，有什么特点？你能感受到什么？（生自由读，然后汇报。）

生：读了这段话，我知道作者主要写了橘树和柚树。（对于学生的发言，只要正确，就肯定。然后再请其他学生汇报。）

师：你们读了这段，有哪些想法？

生：我感觉三峡秋天的早晨空气很“清新”。

生：我从“明净”一词感觉到三峡的早晨很明朗干净。

生：绿色的被洗得更绿，黄色的洗干净了，在阳光的照耀下，变成金色的了。

师：所以，课文中有词在描写这种景色，是哪个？

生：明丽！

师：在这种环境下，你想干什么？

生：我想唱歌。

生：我想伸出手去接住一滴露水。

生：我想抱着橘树柚树摇一摇，让露水洒在我的身上。

师：对呀，老师觉得三峡的早晨就像一曲笛子独奏，轻快明朗。

教师播放笛子独奏《三峡情》。

师：你们知道该怎么读这段吗？带着自己的感受去读一读！

学生自己读。教师指名读，评读。

师：刚才我们学习了早晨这一段，你们说说，我们刚才是怎么分析的？

生：找到这段话主要描写了什么事物，了解这种事物的特点和变化。

生：还要在文中去抓住重点词语理解秋天的特点。

2.中午、下午和夜晚的三峡

师：很好，大家学得很用心。那现在就带着这些要求，读读后面三个时间段，喜欢哪段就选哪段读。

学生自学后汇报。在汇报的时候，教师引导学生说出自己读完这段后的真实感受。以下是一些同学的发言：

（1）中午

生：我感觉中午的三峡很热烈，就像一首雄浑的交响乐曲，豪迈，奔放。

（2）下午

生：在读“黄昏到了……”这一段时，应该读得平静而轻缓。

生：我想起了八册的时候老师教我们的《秋思》。

师：你们能举一反三，这是学习语文的好方法，恭喜你们找到了这把钥匙！这段确实是有点舒缓，但是有你们所说的这么多的离愁别绪吗？到课文中去看看！

生：老师说得对，长江在黄昏时像“一条明亮的小溪”，读的时候应该稍微慢一点，但是还是要很快活的样子。

（3）夜晚

生：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”我感觉到三峡到了夜里很宁静。

师：是啊，长江白天太累了，夜晚也该休息了。可是，长江不会把时间白白浪费。你们听，夜里，他醒了，望着渐渐升起的月亮，明亮的眼睛眨巴着，他想干什么呢？

生：他想看他的妈妈还在不在。

师：可是长江到了夜里是个很乖的孩子啊，他会向他妈妈哭闹吗？

生：不会。

生：他想让他的妈妈给他讲个故事。

师：对呀，我们一起来当他的妈妈，给他讲个月亮的故事吧！

学生讲故事。

四、总结全文，课后延伸

师：学了这课，你最想做什么？

生：我想用笔把三峡的秋天画下来，永远地保留起来。

生：我想用竖笛吹一首曲子。

生：我想唱《三峡情》。

师：课文中以优美的文字，独特的视角向我们描绘了三峡之秋，让我们从课文中感受到了大自然的神奇。这只不过是我们祖国大好河山的一个缩影，你们既然想到用那么多的方式来赞美三峡，那就请你们自己动手来完成吧！

五、课后作业

师：请同学们用自己喜欢的方式来赞美三峡。

（责任编辑 冯 璐）