浅析学生学习能力的差距及对策

鲁杰 林娜

学生之间存在着一定的差异。作为一名教育工作者，希望为所有学生创造出更多的机会，让他们更好发展。我们结合所教学科，浅谈学生学习能力的差异及对策。

一、学生学习能力的分布特征

教育统计学规律表明，学生的智力水平、学习能力、实际动手能力等呈正态分布。因此，正常的考试成绩应基本服从正态分布。根据考试分析，绘制出学生成绩分布的直方图，以“中间高、两头低”来衡量成绩符合正态分布的程度。以下给出笔者学校往届毕业生在不同学习阶段的学习成绩按正态分布的具体情况，为表达数据研究的统一性，对数据不符合100个的情况作了加权平均处理。

通过上面的样本学生数学成绩统计图可以得出，这三个年级学生的学习能力都存在着明显的差距，而这种差距并不是杂乱无章分布的。对照正态分布图表可以发现，学生的学习能力是基本服从正态分布的。然而，通过纵向观察可以发现，随着年级的增长，学生学习能力服从正态分布的参数是发展变化的，为了更好地反映学生学习能力的这种变化规律，引入了下一个统计工具——样本方差。样本方差，即样本中各数据与样本平均数的差的平方和的平均数。样本方差反映的是离散程度，是衡量一个样本波动大小的量，样本方差越大，样本数据的波动就越大。

综合观察上面的统计表可以发现，学生的学习成绩呈现逐渐离散的趋势。通过平均分数可以得出，学生的总体成绩随年级的增长而逐渐下降；由样本方差可以得出，学生学习成绩的差距随年级的增长而逐渐加大。初等教育阶段，学生的学习能力基本服从正态分布，而学习能力的差距随着年级的增长而加大。

二、学生学习能力差距形成及变化的原因

1.先天因素

学生学习能力差距的存在，首要影响因素是遗传因素。作为教育工作者，要明确教育对象是不同的，是有差距的，而且这种差距是与生俱来的。

2.后天因素

学生的学习能力是有内在差距的，他们的起点是不完全相同的，但是，这种内在差距不是非常大，而且是在正态分布的基础上的。那么，这种差距又怎么会慢慢加大，而不是不变或缩小呢？任何事物都是在发展变化的，而这种发展变化又会随时受到各种因素的影响。每个孩子生活在不同的家庭环境里，接受着不同的家庭教育，当家庭教育及其他因素与学校教育因素形成合力，并处在一个稳定的环境下，这种差距就会缩小；反之，差距就会加大。

三、减少学生学习能力差距的对策

面对学生学习能力的差距，教师要以发展的眼光看待学生，帮助学生确立自己的目标，并在学生向目标努力的过程中适时予以鼓励。

1.要以发展的眼光看待学生

面对学生学习能力的差距，教师要以发展的眼光看待学生。学生是发展中的人，而且是在生理、心理等各方面都不成熟的人，他们的人生观和世界观要在学习和生活中逐渐形成和完善。作为教师，要充分认识到这一点，为每个学生提供平等的发展机会。笔者曾经有过这样一个学生，刚开始她的成绩并不好，数学成绩在70分左右，然而，毕业时她的成绩居然排在年级前几名。有一首歌中有这样一句歌词：“谁会相信雨滴会变成一杯咖啡，种子会开成鲜丽的玫瑰。”这首歌虽然讲述的是一个凄美的爱情故事，但是对学生，我们要大声说：“我们相信雨滴会变成一杯咖啡，我们相信种子会开成鲜丽的玫瑰，我们更相信每个学生都会成为有用之才！”

2.帮助学生确立目标并加以鼓励

每个人都有自己的理想，并为之奋斗。学生在学习中也有自己想实现的目标。为了提高目标对学生的激励作用，教师要在学习中引导学生确立自己的目标。确立的目标应该符合学生的实际，让学生能够做得到。学生在课堂上、在作业和考试中，都会很关注教师对自己的评价。教师要充分发挥评价的激励功能，尽量对学生给予表扬，肯定学生在学习中的优点，这有利于学生学习目标的达成。对于学生的一些表现，教师也可以在课外和学生交流的时候，进行积极的评价，甚至可以通过别人的口来表扬学生。例如，笔者曾有这样一位学生，从任课老师和周围同学那里得知该生很聪明，成绩也不错，但偏科现象很严重，利用一次机会，对其进行全班表扬，让他树立信心，之后的一段时间他成为班级进步最快的学生。

作为教育工作者，要了解学生学习能力的分布特征及形成原因，找到学生身上的闪光点，以发展的眼光看待学生，帮助学生确立目标并加以鼓励，引导其更好发展。

（责任编辑 冯璐）