激发学习兴趣 点燃智慧火花

齐梅

小学阶段的语文教学中没有高深的语法知识、文学知识，多是一些浅显易懂、与生活联系密切的基础知识。因此，笔者认为这一阶段的教学，关健是培养学生的学习兴趣、学习能力和语文素养，其中培养学生的学习兴趣尤为重要。

一、运用多媒体激发兴趣

多媒体技术以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生愉悦地入其境。

1.展现画面，再造形象。多媒体可以帮助学生形成丰富的想象。例如，《日月潭》是一篇歌颂祖国大好河山的阅读课文，虽然背诵起来朗朗上口，但对于孩子们来说难以想象那远在他方的日月潭之美。于是，我创设音频、视频兼备的画面，伴随着欢快的旋律展现出一幅幅如画的美景，帮助学生领悟了文章所表达的意境。

多媒体还可以帮助学生根据原象或文字再造形象。当学生把以前电视里看到的、书本上看到的、合情合理想象到的，都用自己的语言表述出来，形象思维的闸门被訇然打开时，各种形象便纷至沓来。在此过程中，学生乐于学，乐于表达，无论是信息的摄取，还是信息的输出，都如同那些海底穿梭的游鱼，往来不息。

2.结合画面，体会思想。在语文课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、情景相融的教学情境，可以使学生积极参与情感体验，主动探索知识。在教《看雪》一文时，我首先引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会，揭题后利用多媒体播放了《雪人》中的一段乐曲，优美的曲调、清新柔美的旋律、栩栩如生的画面，立刻吸引了学生，引起他们探究的兴趣。欣赏乐曲调动了学生爱音乐、爱雪的情感，撩拨了他们的探究心理，造成一种“欲知原委，请读课文”的心理效应。

3.理清脉络，训练思维。小学生思维是以感性认识为基础的，如果缺少外界媒体的刺激或启迪，他们在思考问题时，经常会出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的情况。教师如果恰当地运用多媒体辅助教学，就会开启学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。如《称象》一文，曹冲怎样称出大象的重量，这是本文的教学重点，也是难点。为了让学生更好地理解称象的整个过程，我使用自制课件进行演示，学生如同亲临其境，直观地感受到称象的方法，顿悟的喜悦油然而生。

二、活学活用激发兴趣

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线语文教师，在教学中应多挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，激发学生的学习兴趣。

记得我曾经讲过一篇课文，题目是《妈妈的爱》。在这节课即将结束时，我鼓励学生挑战作者，想象一下生活中还有哪些事情体现了妈妈的爱，能不能像作者一样说一说生活中“妈妈的爱”。学生听后，都开动脑筋思考起来，不一会儿，一双双小手举得高高的。虽然他们的语言不够严密，也不够优美，却都实实在在地道出了母爱的伟大。学生A说：“寒冷的雪天，妈妈给我做了一副棉手套，啊！妈妈的爱就是那冬日里的温暖。”学生B说：“我受到别人的嘲笑时，妈妈给了我一个拥抱，啊！妈妈的爱就是那温暖的胸膛。”学生C说：“我的鞋垫湿了，妈妈帮我晒干，啊！妈妈的爱是那暖暖的鞋垫。”学生D说：“妈妈总是做我喜欢吃的饭菜，啊！妈妈的爱就是那可口的饭菜。”听到这几个学生的发言，其他学生的小手举得更高了，有的学生急得站了起来，喊着：“老师，我说，我说……”这真可谓“一石击起千层浪”。学生们的回答让我感到他们对课文的理解很独特，他们的世界充满想象力，他们的思维具有很强的发散性。

三、设计游戏激发兴趣

在语文课堂这块训练阵地上，让学生心甘情愿地去学尤其重要。在低年级语文教学中，教师可以通过设计一些有趣的游戏调动学生的学习积极性。例如，在低年级的识字教学中，为了检查学生的识字情况，我喜欢选择“摘苹果”的小游戏。游戏很简单，在红红的苹果上贴上要认的字，在绿绿的叶子上贴上拼音，在黑板上画一棵大大的果树，把这些果子和叶子打乱摆在树上，然后由两组学生各派两个代表进行比赛，找到汉字和相对的拼音摘下来，摘得多的就算胜利，最后让胜利者充当小老师，带领全班学生读一读这些字。在愉快的游戏氛围中，学生轻松地记住了字音。

除此之外，动人的故事、正确的评价都可以激发学生的兴趣，点燃学生智慧的火花。只要教师肯于探索、研究，肯于发现，肯于关注孩子，肯于让学生说、让学生想，给他们足够的空间，就会激发他们的学习兴趣，点燃智慧的火花。

（责任编辑赵永玲）