多媒体辅助音乐教学的误区及解决方法

夏兴云

[内容摘要]随着现代教育技术的发展，多媒体技术日益成熟，运用多媒体辅助音乐教学已经逐渐成为一种趋势。本文简要介绍了多媒体辅助音乐教学过程中易形成的误区及解决方法。

[关键词]多媒体教学；误区；解决方法

媒体又称为媒介、媒质，是指传递信息的中介物。当媒体用来储存和传递教育信息时，被称为教学媒体。教学媒体一般分为传统教学媒体(如黑板、教科书、图片、模型等)和现代教学媒体(如幻灯片、录音机、电视、计算机、多媒体教学系统等)，教学媒体的每一次进步，都为教育和教学带来巨大的影响，甚至是质的飞跃。在多媒体辅助音乐教学中，教师应注重以下几点：

(一)多媒体的运用要以学生为本

新课标指出，音乐教育应以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作，在课堂教学中要以学生的发展作为教学过程的基本出发点和惟一归宿。因此，音乐教学应以学生的思想意识为主，要提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生积极主动地参与到音乐实践活动中，在自由、愉快的环境中得到全面和谐的发展。但遗憾的是，很多音乐教师在运用多媒体技术时却忽略了这一点。他们用事先设计好的课件取代了学生思维的发展轨迹，迫使学生搂着课件的演示流程走，将学生的思维限制在了课件之中。其实这种教育已变相地回到了以前传统的教学模式中，只是由以前的“人灌”走向了看似高级的“电灌”中去了，形成了“师对机，机对人”的局面。而原本有诸多好处的多媒体也失去了它原本的促进作用，不能刺激和调动学生思考的积极性，更谈不上培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，教师在制作课件时必须考虑到多媒体并非万能，只需把应该容纳到课件中的东西刻制好就可以了，大可不必把学生的思想意识也一并刻入到小小的光碟中，毕竟光碟的容量是有限的，而人类的大脑却是无限的。

（二）多媒体的运用应服务于音乐教学

教学中，许多音乐教师盲目而过分地依赖于多媒体，误以为不论什么类型、什么内容的课，也不管有无必要、有无价值都要制作多媒体课件，否则就会被认为跟不上形式上不了档次。其实并非如此，多媒体在音乐教学中的运用是为教学服务的，而且必须要讲究实效。有些教师在课堂上把什么都运用多媒体呈现出来，认为这样就是运用了先进的教学手段，教师自己可以范唱的却费尽心思找来名家的演唱播放来代替自己为学生范唱，而以前课堂上所提倡的教师声情并茂的范唱和眉目传情的表演不见了。当然，这些演唱从技术水准上来看，固然要比教师的演唱好，但是名家的演唱却永远也无法取代教师演唱时所能达到的课堂共鸣。其实，多媒体辅助教学并不等于教师舍掉其基本功，它同样要求音乐教师能唱、能奏、能说、能演。音乐课堂所需要的只是一个课件而已，如果过分地依赖于多媒体，音乐教学便失去了音乐学科的特点，从而也从根本上影响了音乐课程价值的实现。因此，在对多媒体辅助教学的具体实施中，教师切忌将音乐课变成多媒体技术展示课，以免影响音乐课堂教学质量。

（三）多媒体的运用应注重实际，挖掘音乐内涵

多媒体集文字、图像、图形、声音、动画于一体，与以前“一支粉笔、一台录音机、一张嘴、一架琴”形成了鲜明的对比。因此，有些教师在制作课件的过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖，而不注重实际，一心只想把课件做得花花绿绿，追求所谓的动感，让人眼花缭乱、目不暇接。笔者也曾看到过有些教师把多媒体生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，教师往讲堂上一站，操作电脑一屏一屏的显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣。但这样的音乐教学，又能收到怎样的效果？制作花哨的课件最终只能成为学生脑中一闪而过的景象。那么为何会如此？因为它缺少了内涵。在一堂音乐课中给学生留下深刻印象的绝不可能是花哨的图像，而可见的图像也不宜过多及复杂，那样只会过度地吸引学生，使学生忽略了对知识的学习与掌握，这些华丽繁琐的图像也不可能留在学生心中很久；而真正能够给学生留下深刻印象的，应该是通过适当图像与音乐挖掘出来的音乐内涵，即音乐所表现出来的情感。因此，在多媒体的运用中，教师应注重实际，把握好教学重点，在备课时必须明确这堂课是否需要多媒体，多媒体在这堂课中起到了哪些作用。切勿把课件设计的重点放在外表好看上，应该在自己的课件中找到该堂课的音乐内涵。不要让原本具有促进作用的多媒体，在自己的不当运用中成为了抹杀音乐教学的刽子手。

（四）多媒体技术要适当与传统教学手段相结合

多媒体教学手段的进步性与优越性无可质疑，但其并不能完全代替传统的教学手段。传统的教学手段是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的手段，它是中国教育乃至世界教育几千年发展的结晶，我们应该取长补短才能获得音乐教育的发展。所以我们在运用多媒体辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，合理地运用传统教学手段，使教学效果达到最佳化。

（五）在运用多媒体的过程中注重教学方法，加强教学反馈

学生在上多媒体辅助音乐课时往往比较兴奋，上课时一般只带一本书，听老师讲，看老师做，这样多媒体对于他们来说成了纯粹的娱乐，使他们缺乏主动学习的意识。因此，教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，如果屏显时过快，学生就没有思考和讨论的时间；如果屏显过早，学生还没来得及思考与讨论，其它东西又闪现到了屏幕上，学生也没有思考与创造的兴趣了。在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久的保留，这时应利用多媒体的交互性的特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对于所学的内容加以巩固和强化，这样教师可以知道学生的掌握程度，充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。

参考文献：

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（责任编辑付淑霞）