幼儿园活动区教学之我见

王承艳

幼儿由于家庭环境以及遗传素质、个性特点的差异，其身心发展水平和学习兴趣与需要也会有所不同。因此，幼儿教育过程中，程式化的活动区教学已不能满足幼儿学习的需要。笔者认为，教师应为幼儿提供自发性活动的时间和空间，支持和诱发幼儿的主动探索活动，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。根据幼儿的年龄特点在活动区的定位上应突破陈规，渗透更多游戏和活动成分，以充分发挥活动区教学的生成性功能，让活动区更“活”。

一、活化、再生活动区的教学内容

教学中，我们应根据幼儿的特点、兴趣，活化活动区的教学内容。如在中午散步时，我带着孩子们来到户外，一起观察秋天树木小草的变化。当我们从那些大大小小的树木旁边走过时，不知是哪个孩子带头捡起树叶来。“你瞧，我的树叶像一把宝剑。”“我也有，我的像扇子。”……看到孩子们对树叶如此好奇，我就让他们把捡到的树叶带回教室，并作了适当的保存和展示。在接下来的几天里，孩子们从公园、小区、路边捡来了各种各样的树叶。为此，我还专门开设了一个活动区域——“树叶宝宝”，在这里孩子们可以把捡来的树叶清洁、平整，按形状分类、拼贴，制作书签。孩子们对此兴趣盎然，因为这是他们发现的，也是他们喜欢的，更是他们自己生成的活动内容。该活动也因此持续了一个月之久。

中班幼儿有从众心理，他们喜欢模仿别人。所以，在日常活动中，教师要注重观察幼儿，相机生成新的活动内容。例如，有段时间，孩子们经常在一起谈论数码宝贝，有时还争论不休。于是我们在活动区特意创设了一幅主题为《我和小精灵在一起》的画，孩子们在那里辨认精灵，扳着手指述说精灵的变化形态，有的孩子为了证明自己说法的正确性，还从家中带来图书、图片，请老师读给大家听。我们也不失时机地指导孩子们观察精灵变化形态之间的相同点和不同点，一时间孩子们围绕精灵说的说，画的画，看的看，兴趣盎然。又如，考虑到建构区中有很多幼儿愿意模仿别人叠纸青蛙，我们就引导幼儿选用不同的纸质材料，从形状、色彩等方面对自己叠的青蛙进行改进，这样就很好地拓展了活动的内容。

二、选择具有多元性、趣味性的教学材料

我们通常要通过一些教学材料来实现区域活动的教育功能。材料不同，操作方法就不同，在教学中所起到的作用以及幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同。

1.充分发挥材料的多用性。例如，“娃娃家”是小班必设的一个活动区，它符合幼儿的年龄特点，深受孩子们的喜爱。一次几个孩子玩时，用橡皮泥为娃娃做了几只小猫。当我发现小猫时就问：“小猫住在哪儿啊？”孩子们争着说：“小猫应该住在窝窝里。”于是有的幼儿就用橡皮泥做了一个小房子。“娃娃家里还应该有什么啊？”“还应该有小狗哦。”不一会儿，娃娃家里面就出现了不少猫猫狗狗。在这一过程中孩子们不仅扮演了角色，而且还自然地进行了数数、一一对应、分类等活动。我们还引导孩子们将猫猫狗狗按大小分成排，按一定规律摆放，使他们学会了按一定规律排序和通过细致观察找不同点的方法，充分发挥了材料的多用途价值。

2.根据学生的差异，提供多元材料。教学材料不能一刀切，要有针对性，要通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的活动材料。例如，读书活动中，可以为能力较弱的幼儿提供录音机、磁带，让幼儿学会仔细认识地听故事；可以为能力中等的幼儿提供图书，让幼儿自己会看图讲故事；可以为能力强的幼儿提供故事的部分情节，让幼儿自己想象并讲述故事的发展过程。

3.注重材料的趣味性、操作性。活动中，能否激发幼儿的参与兴趣，提高教学效果，关键在于材料的选择。材料要形象，能够吸引幼儿，使他们对材料感兴趣。特别操作区必须提供能反映科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如有趣的凹凸镜、会变的颜色、磁铁、木瓶堆放、沙漏、奇妙的转盘等。又如，生活角中可以给幼儿提供数字宝宝、多变几何体、七巧拼板、多功能包等等。凡是所提供的材料，要既有趣又能便于幼儿做做玩玩，这样孩子们才会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。

三、有针对性地给予指导和帮助

教师对幼儿活动区的活动要进行有针对性的指导。首先应多观察幼儿的活动，了解每个幼儿不同的学习能力、学习方法和活动中的情绪变化，以及个别幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩等。在此基础上教师适时地进行个别指导，对认知水平有限、动手能力差、出现困惑的幼儿，教师要降低要求，提出建议；对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，教师应引导他们重新认识材料，提供最佳的操作方法；对认知水平较高、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。此外，教师还要积极地参与活动。在活动中，幼儿得到的及时反馈越多，就越能增强他们的好奇心和学习主动性。假如教师只提供一些材料，而没有和幼儿交往，对幼儿的活动不做出反应，就会影响幼儿探索的积极性。因此，为了引导幼儿进行有目的的活动，教师要对幼儿的兴趣、需要、表现，做出适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，使幼儿在活动区里探索认识周围的世界，学会与人交往、合作，使幼儿的行为受到赞许和强化。

总之，孩子们是一个个活生生的个体，我们活动区教学的目的就是要充分满足每个孩子的需要，合理照顾每个孩子的兴趣，通过多种方法、利用多种材料“武装”活动区，给孩子们创造充分发挥才能和想象空间的机会，使他们能够充分表现自己的聪明才智。

（责任编辑赵永玲）