怎样让语文课堂趣味盎然

崔峰

【摘要】创编课本剧，激发小组兴趣；利用歌曲、品味歌词的意境；运用图片、影视剧，形象逼真，引起兴趣。从而激发每位学生的学习兴趣，点燃学生心中的激情，使语文生本课堂“趣味盎然”、“激情飞扬”。

【关键词】语文生本课堂小组合作情景情感情趣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0090-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，学习的最高境界是“乐”。 可是，在语文教学中，我们常见这样的情况，一些老师上课目的明确，重点突出，教学环节联系也得当，学生也能听懂，效果也不差，但课堂气氛十分沉闷，激情澎拜、优美生动的课文被讲得枯燥无味，不能激起学生的学习兴趣。原因在于照着教学法办事，做得冷冰冰、干巴巴，缺少情感，自然不能引起学生的共鸣。因此，要在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求,也是今天生本课堂的需要。所以调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃学生心中的激情，使语文课堂“趣味盎然”、“激情飞扬”，才能提高教学实效。因此，教师必须充分利用各种教学手段，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。笔者在长期的课堂实践中，吸收了一点尝试。

一、创编课本剧，激发小组兴趣。

《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。结合在我们学校开展的课堂教学改革中，应在语文课堂教学中利用小组合作学习，倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，这样可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。因此，可让学生创编多种多样的课本剧，尽情地让学生动，让学生乐。如学习《核舟记》这篇文章，要求学生背诵课文第三段。如果课堂上只听老师讲解课文，理解背诵起来恐怕有不少困难。因此，我提醒学生说：“请大家再自己看书结合课下注解理解课文，一会儿请每个小组的同学来表演这段内容，从小组中选出三位同学分别扮演东坡、佛印、鲁直。看哪位学生表演得最形象，哪个小组表演得最活跃。”话音刚落，学生可来了兴趣，都生怕自己、小组表演得不好，都积极准备。一会儿便请了一个小组中的三位同学上台表演。台下的观众一边看着小演员们排位置，摆姿势，一边看着课文，都忍不住，七嘴八舌地当起了“导演”，台上台下，“导”得热闹，“演”得认真。如课文中“其两膝相比者，各隐卷低衣褶中”，学生不好理解，我就让“东坡”“鲁直”平坐上讲台，“东坡”在右，弯曲竖起右腿，“鲁直”在左，弯曲竖起左腿，他们各自的另一腿紧挨着，被他们的衣服遮住了。这样表演，学生对此句完全理解了。讲到佛印可提醒学生联系《西游记》中的如来，学生表演得很形像。这样通过五个小组来表演，选出了表演得最形象的小组。看着学生们一张张跃跃欲试的面孔，不由得临时布置一道作业：回家后以床为船板，当一回佛印。这样表演完了，舟上五个人的位置、姿态、动作，就像电影镜头一样，一一印在了学生的头脑中，从而学生把课文也很快背了下来，效果真是不错。

又如，在讲《学弈》时，把课堂变舞台，让全班同学以桌椅为道具，同桌互相协作表演两位弟子不同的动作神态，学生边朗读边演示，通过课堂即兴表演，这样学生在角色转换中理解了文言文语言，文言文背诵这一教学难点也就在一片欢声笑语中完成了。因此在传统的课堂教学中，教师是演员，学生是观众。而在这堂课上，教师转换了角色，充当导演，却让学生充当演员，真正体现了课堂上“学生为主题”的新理念。可见，课堂上通过有兴趣的教学活动设置剧情，科学合理地利用学生，充分发挥学生的主体作用，让课堂充满光彩，充满情趣，使学生投入其中，乐在其中，是我们今后探索的一个重要课题。

二、利用歌曲、品味歌词的意境。

在给学生上诗歌鉴赏课时常用歌曲来给课堂添彩，激发学生学习古代诗词的积极性。如上苏轼的《水调歌头(明月几时有)》时，是让学生先听这一首歌，随后学生立刻被歌声吸引住了。然后，可趁热打铁，问这首歌好听吗？说的意思大家能明白吗？这样就激起了学生的求知欲。然后进一步引导学生译析全词内容，并学唱这首歌，从而使学生对这首词加深了印象。这样利用小组互相提问题，互相回答，从而激起学生学习古诗词的兴趣，在激趣中促进了理解，悟思中尝到了喜悦。

三、运用图片、影视剧，形象逼真，引起兴趣。

如讲《观潮》一文时，可出示潮来时潮水不同形状的图片，把全班分成几个小组，从小组中选出3-5个同学，让学生用原文句子给每张图片命名，看哪个小组做的比较好，这样学生认真看原文，对照图片，生怕自己错了。最后分别给几张图片写上“方起远出海门，仅如银线”、“渐进玉城雪岭际天而来”、“震撼激射，吞天沃日”。这些图片，栩栩如生，形象逼真，每个小组争先恐后，从而引起学生们的极大兴趣，促使学生去理解课文，起着推波助澜的作用。又如上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，播放电视剧《水浒传》中的这一集，让学生感受影视剧和小说对人物形象刻画手法的不同。然后通过生动的画面让学生提出问题，通过小组讨论去解决这些问题，这样的课堂，没有哪个同学说不喜欢的。从而调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

总之，在语文生本课堂上使学生感兴趣的方法还有很多，若能依据作品所表达的丰富情感，合理、恰当地创设激趣，就能渲染气氛，激发思维，开拓视野，陶冶情趣，增强效果，营造一种与文章内容相一致的情境，从而使学生在趣味盎然的语文课堂中，更好地理解和体会文章内容，不断地提高语文素质。

参考文献

1.《基础教育课程改革通览》(中央民族大学出版社)

2.《语文教学艺术导论》(新疆大学出版社，钱威主编)

3.鲁教版7-9年级语文教材。