2012年高考复习应考总攻略

韦坚

编者按：一年一度的高考悄悄地向我们走来，为了帮助高三年级教师更科学、更有效地“贴近”高考“实战演练”，本刊特邀一批来自南宁市教育科学研究所的部分教研员以及南宁市第三中学具有丰富高考备考经验的教师，为大家准备了一套高考复习及应考的策略盛宴——

从近两年的语文高考模式来看，命题形式正在有意无意地向课改模式转变，“课改临界化”是其显著特征。同时还有这样一些特点：一是试卷整体趋于稳定，传统模式还在延续。从各个知识板块的分布以及试卷构成的格局来看，试卷仍由语文基础知识和语言运用、古诗文阅读、现代文阅读和作文四大板块组成。二是现代汉语实虚词辨析使用的考查频现于语用题板块，对学生的能力要求有所提高。从2009年全国高考语文Ⅰ卷第18题“修改文字，使语段衔接自然，语意连贯，逻辑严密”，到2010年第18题“从下列12个词语中选取最恰当的8个，分别填入文中的画线处”，再到2011年第18题的“在下面一段文字中的横线处填入恰当的词语”，虽然考查的知识内核没变，但是难度在逐年增大。从广西招生考试院公布的数据来看，考生在这个地方的得分率很低，暴露出我们的备考准备不足，学生应对能力欠缺。三是现代文阅读也有转向小说类文本阅读的倾向。2008年、2009年大阅读狂吹的“西北风”可谓深受参考师生欢迎，其主流传统的模式成就了不少考生，经典的散文、经典的题目设置正是广大师生备考的重点所在。而从2010年的《灯火》再到2011年的《针挑土》，则给人以风向偏转的迹象，尤其是《针挑土》，小说化痕迹显现，备考中应当加以重视。以往小说类文本阅读仅摆在次要位置的观念需要转变。

基于以上高考考查内容的变化，笔者预测2012年语文高考在题型分布、板块比例、试题难度等方面应基本不变，但建议格外注意语用“试验田”板块的变化和对现代文阅读的全面性做足准备。语用题有可能继续出现现代汉语实虚词选词填空的可能，而小说类文本阅读可能成为2012年命题的方向。

科学、理想的高考语文复习策略必须要在常规中有所创新，在讲究过程连贯的同时做到重点突破。在当下“稳中有变”的高考命题趋势下，教师必须具备在实践中挖掘备考潜力、优化复习过程、提高复习效率的思考和勇气。特别是进入备考后期的冲刺阶段，更要在复习指导的实践中加强实效性。很多学生甚至很多教师认为，即使在考试前复习语文，也很难在考试时看到成效。这说明大家还没有掌握有效的学习方法。高考命题是以教学大纲和课本为依据的，高考语文四道大题，无一不是紧扣教学大纲和教材，全面考查考生的基础知识和读写能力。语文学科有她的特殊性，想要获得高分，除了平时下足工夫，更要在关键时刻出手，做到冲刺给力。以下是笔者在实践尝试中的一些做法、体会，与广大一线教师探讨分享。

第一，把书写基础作为常抓不懈的工程。“只要字写得好，可加5分卷面分。”这是广西高考语文评卷组每年都会强调的话题。为此，应当要求学生降低高考备考重心，越是进入备考的关键阶段便越要重视基础，而狠抓学生的书写应该是一个很好的切入点。

高考语文答卷书写应该力求字迹清晰，注意书写格式的规范，尽量避免写得太小、写出格子、涂改太多、太过潦草、写字力度过轻或墨水颜色太浅等影响评卷印象的情况出现。条件允许的情况下，甚至还可以在最后阶段组织“答卷规范等级评估”活动以激励学生，从而保证书写优等生的数量群，在一定程度上减少“书困生”的人数，为高考尤其是作文板块的分数提升提供基础保障。

第二，量身制定增分策略，于细节中觅求分数。语文学科是一个创造奇迹的学科，即使是在“一模”“二模”以后，还有相当多的同学能得到不小的提升。要实现冲刺阶段的有效提升，关键在于完善学生的考情监控，给每个学生量身制定个性化的增分策略。具体的做法包括：

引领学生反思考试得失，求索改进方略。引导学生对经历的考试做出必要的反思，回顾自己历次考试中的不足所在，明确问题来自哪里，是心态、时间安排还是知识点缺漏，建立个人的“考情档案”，从而有的放矢地改进。

做好答题时间规划。合理的考试时间安排应该具体到每一分钟：前四题共12分，用时应在8—12分钟；文言文19分，用时控制在20分钟内；古诗8分，用时约8分钟；等等。教师要帮助学生把答题时间规划得更细，争取帮学生从细节中获得更多分数。

制定个人的增分目标，明确增分板块，大胆做出轻重取舍。对于自己一贯的薄弱环节，到了冲刺阶段要敢于大胆投入时间，力争取得最大化的突破；对一些相对稳定或者说感觉一般的专项，可以在一定程度上有所保留地应对，从而为提高总分服务。

第三，强化类型意识，立足规范，增强题感。在复习攻坚阶段，更需通过必要的总结与规范化训练，促成“题感”的最终形成与强化，这样就能以不变应万变，从而有效“破解”难题。所谓“题感”强，就是针对具体的题目，快速想到“应对措施”。无论什么题型，只要明确考点，脑海中就能马上重现解题的一般思路。譬如科技文阅读，第一步就是“通读、比较、筛选、排除”，然后“左勾右连、寻根把脉”，接着“快速找到原句”，最后对应常见的设题陷阱得出结论。想要“题感”强，就必须在最后阶段认真总结问题类型，强化解题规范。

第四，合理安排复习计划，制定高效复习策略。基于学生的学情基础，根据“考试说明”中要求的各板块的特点，打破常规的复习顺序，按照“阅读三大块”引领穿插“语知小板块”的策略开展最后一轮复习，效果更佳。常规的板块复习容易导致学生思维板块化、缺乏跳跃性，而且相对长时间地集中于具有相似性的教学板块，更容易导致教与学的双向疲劳。采用“阅读三大块”引领穿插“语知小板块”的策略，可以消除常规复习思路中的弊端，取得出其不意的复习效果。

在现代文阅读、古代诗歌阅读和文言文阅读几个大板块的复习过程中，可以把语言的得体连贯、仿写、句式变换等小板块穿插在其间进行，这样便起到了很好的调剂作用。学生在几大阅读板块的复习压力中，通过小板块的复习进行有效调整，保证了思维的跳跃性，学起来会较为轻松。

第五，以合作小组的形式突破备考瓶颈。许多老师到了毕业年级就会“谈学生活动色变”，笔者以为大可不必。在备考的关键阶段，开展科学的语文学习合作活动，有可能取得意想不到的收获。

不少学生的高考复习进行到一定阶段时，可能会碰到分数提高的瓶颈——长期徘徊于某个分数层而难以提高，于是学习信心受挫，兴趣骤降，严重的还会引起心理上的其他问题。这个时候引入“语文学习合作小组”是最佳时机。合作小组原则上由学生根据自己的学习习惯和复习节奏自行组合而成，鼓励学生“强强联合”或是“优势互补”。

活动形式如下：（1）教师在特定的时间提供特定的研究课题，供所有的小组共同研究，最后集中交流各组的研究成果；（2）小组成员在组内提交研究课题，课题可以是自己日常中碰到的难题，也可以是考查中的错题，研究结束后向全班汇报研究体会；（3）各小组间相互提供研究课题，实行交叉研究，最后展示各自的研究体会。在研究成果展示中，教师要给出自己的指导意见。在备考的关键阶段，这样的合作有助于学生突破自己的常规思维，拓宽学习的思路，丰富解题的经验，最重要的是，可以让学生在繁重的备考压力中得到适当的调整。

（责编 黎雪娟）