基于CDIO的人本化UG实践教学环节研究

李光荣 薛小强 郑勇

摘 要：以CDIO工程教育理念为指导，以人本理论为基础，以应用型本科院校的UG实践教学环节为研究对象，分析基于CDIO的人本化UG实践教学环节的特点与需求，规划其流程，提出尊重学生、多层次、互动等的方法和机制，对进一步提高学生的积极性具有一定的推动作用。

关键词：CDIO 人本化 UG实践教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-02

Teaching Research of UG Practice Based on the CDIO and Humanism

Li Guang-Rong Xue Xiao-Qiang Zheng Yong

（School of Mechanical Engineering，Nanjing Institute of Technology，Nanjing，211167，）

Abstract：It is guided by the CDIO engineering education concepts，and it is the foundation based on humanistic theory.It is the research object by UG practice teaching of the applied institutes.In this paper characteristic and demand of UG practice teaching are analyzed based on humanism and CDIO.The flow is planned.Some methods and mechanism，for example the respect students，multi-level，interactive，are put forward，which have a certain role to further improve the enthusiasm of the students.

Keywords：CDIO Humanistic UG practice teaching

目前在UG（Unigraphics简称）实践教学环节中，学生可以将零件熟练的绘制出，但缺乏产品和零件的设计、制造等和绘制的真正结合[1]。在教学过程中结合实际的企业生产实际项目，运用CDIO的理念，以人本化理论为前提，通过对应用型本科院校UG实践教学环节研究，对学生结合实际生产理解和掌握UG及相关课程内容具有重要的参考价值。

1 CDIO与人本化理论、UG实践教学环节特点与需求

CDIO是英文单词“构思”（Conceive）、“设计”（Design）、“实施”（Implement）、“运行”（Operate）的缩写，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，将教育过程放到工程领域中，培养团队设计和创新实践训练[2，3]。人本主义强调创造性、自主性、责任心等心理品质的培育和人潜能的实现；强调自我表现、情感与主体性接纳，教育目标是要培养健全的人格[4，5]。人本主义教学思想更关注学生、兴趣、动机，以顺应学生兴趣、需要、经验，达到开发潜能、激发认知与情感，重视创造能力、认知、动机等对行为的制约作用。

基于CDIO的人本化UG实践教学环节重视实践环节的实际效果，积极开发学生的创新能力，培养综合素质和能力，以CDIO模式为基础，强调以结合实际应用为主，贯穿整个课题[6]。具有内容动态性、方案创新性、绘制个例和共性共存、实践应用性、柔性等特点，对我国应用型本科教育有较好的启示和借鉴作用。基于CDIO的人本化UG实践教学环节需求首先分析实际课题的具体内容，其次，结合学生的实际经验和兴趣、学习习惯，积极开发创新思维，考虑如何设计该产品或零件的方案及结构、应用；最后熟练掌握UG软件各模块。

3 基于CDIO的人本化UG实践教学环节研究

3.1 以CDIO为理论指导，尊重学生的兴趣和学习习惯

根据基于CDIO的人本化UG实践教学环节特点和需求，以CDIO为指导理念，结合人本化的教育方法，尊重不同学生的学习兴趣、方法、习惯等，进行各阶段的UG实践教学环节的任务分配。如构思阶段，明确课题任务，并进行准备；设计阶段，课题方案设计，包括考察应用情况、需求分析、结构特点、动力学和运动学分析等；实施阶段，课题的具体实施，即要学生动手完成课题；运作阶段，对项目完成情况进行评价和反馈。

3.2 多层次的学习方法，联系产业，实践中学习

结合不同阶段的UG实践教学环节任务，采用多层次的学习方法，师生间、学生与网络、学生之间、师生与企业之间的互动、实时的学习。结合实际企业生产要求，从产品到零件，包括不同类零件的设计与绘制，从企业实际应用中来到产品制造到市场都可以应用到UG实践教学中，在实践中学习UG各种模块和衔接。如图1为其流程图，在人本思想基础上，根据实际企业的生产内容给学生分工，并通过设计、构思开发学生的创新能力，在方案设计、实施、运作过程中培养学生的综合素质。最后对方案进行评价和反馈，并进一步改进。

3.3不断更新学习内容，注重素质培养，建立互动机制

企业生产内容使学习内容不断更新，这对学生分析、综合、应用、比较等能力要求较高。如果素质提高了，学生对整个课题的领悟力、运用和掌握能力都相应提高，因此这样的人才输送到社会上不需要专业培训而直接可以给企业创造效益。互动机制的建立使各个阶段的任务完成时间缩到最小，也能增进企业与高校之间的联系和合作，同时也达到了最高效率。互动内容包含任务完成的各个方面，机制的管理和约束通过老师加以实现。

4 结语

在应用CDIO、人本化理论的基础上，结合应用型本科院校的UG实践教学环节，分析了基于CDIO的人本化UG实践教学环节的特点和需求，进行了基于CDIO的人本化UG实践教学环节研究。提出尊重学生，多层次、互动等的方法和机制，供同行学者

参考。

参考文献

[1] 吕超，江云舟.项目教学法在U G实训教学中的应用[J].模具制造，2007，7（12）：75-78.

[2] 李继芳，奚李峰，董晨.lPR．CDIO环境的计算机工程教育研究[J].教育与教学研究，2009（18）：45-48.

[3] 马希青.机械制图课程的CDIO教学初探[J].河北工程大学学报（社会科学版），2011，28（3）：90-92.

[4] 王江南.大教学论人本教育思想及其对高校教学管理的启示[J].当代教育理论与实践，2011，7（3）：22-25.

[5] 郭璇.如何将人本管理理论应用到实际教学中[J].管理技巧，2009，11：

63-64.

[6] 朱高兴.项目教学法在UG教学中应用研究[J].应用科技，2011（21）：

97-98.