大学生创业的指导模式探讨

康舒

摘 要：在分析大学生创业重要意义的基础上，对大学生创业的指导模式的创业计划、创业辅导、创业成效考核、创业成效分析各个环节进行了剖析，并认为应充分运用创业辅导，帮助大学生创业团队分析、解决创业出现的问题，以提高大学生创业的成效。

关键词：大学生；创业；指导模式；创业辅导

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0278-02

一、大学生创业的重要意义

大学生创业，是指大学生在学校期间或毕业后，依靠自身的学识智慧、科技发明、专利成果等资源，通过独立或与他人合作开办公司、创办企业等形式开创自己的事业。大学生创业是就业的另一种模式，是就业的高级形式，所不同的是大学生不是被动地等待他人给自己就业机会，而是主动地为自己或他人创造就业机会，是勇者与智者面对现实做出的非凡选择，具有重要的现实意义。

1.大学生创业可为社会和个人创造财富。大学生创业有利于激活人才资源和科技资源，从而促使许多新创意、新科技能够迅速实现应用，为社会带来巨大的财富和价值。与传统就业相比，创业具有较高的风险，但也有较高的回报。现实生活中很少有人仅仅依靠为别人工作而变得非常富有，创业是最有希望实现致富目标的方式之一。

2.大学生创业有利于实现自我价值。创业会促使大学生不断创新、超越自我、充分运用个人能力，将聪明才智最大限度地转化为社会的需要，从而获得成功。创业是大学生谋求生存乃至自我价值实现的途径之一。

3.大学生创业有利于大学生自身的成长。创业的过程，也是锤炼大学生意志品质的过程，会促进大学生更快成长和更加成熟。创业可以使大学生全方位地投入社会实践，使大学生获得宝贵的社会经验，弥补以往经验不足的缺点；创业的大学生能够自己控制自己的工作，自己决定何时何地怎样工作，有助于大学生锻炼自我管理能力。即便创业失败，带来的有益经验也会使创业者比同龄人更快地成长。

二、大学生创业指导模式探讨

大学生创业是市场经济深化发展的产物。开展大学生创业指导是针对每一个创业的大学生，提供科学、理性、系统的创业指导、管理，最终推动大学生成功创业。

大学生创业的指导模式是一种以创业目标为导向，改善、提高大学生创业成效的管理过程；大学生创业指导必须与大学生的长远发展目标和创业总目标相联系，是一个不断循环的流程，分为四个环节：创业计划、创业辅导、创业成效考核、创业成效分析，这些环节周期性的循环运用过程就构成了大学生创业的指导模式。

1.创业计划。创业计划是大学生创业指导模式的起点，是实施创业指导的基础与关键手段，是在创业总目标的指引下，以确定创业的阶段目标、创业的策略与方式等问题的过程，其中创业阶段目标的确立最为关键。创业计划阶段通过创业团队成员的共同参与、双向沟通，以确定创业团队及团队成员的创业阶段目标。

创业阶段目标应当包括创业团队的阶段目标与团队成员的阶段目标，二者相互衔接构成一个整体，以支持创业总目标的实现。创业团队阶段目标的确定主要考虑：一是大学生的长远发展目标。创业团队阶段目标必须体现对大学生长远发展目标的支持，这才能保证创业团队阶段目标与大学生长远发展目标的一致性，以推动大学生长远发展目标的实现。二是创业总目标。创业总目标是创业团队近期工作明确的方向，也是确定创业团队阶段目标最直接的依据。三是创业项目服务客户需求。大学生创业目标是通过创业过程实现，而创业过程的措施、手段最终是由创业项目服务客户的需求决定。

创业团队成员阶段目标的确定主要考虑：一是创业团队阶段目标。创业团队阶段目标是确定团队成员的阶段目标的导向与最直接的依据，团队成员的阶段目标常常是团队阶段目标的一部分或其分解。二是创业团队成员的自我发展。团队成员的阶段目标主要来源于创业团队阶段目标的分解，另外也来源于自身工作、专业发展、创业成效改进等方面的要求。因此，创业团队成员阶段目标的确定必须考虑团队成员自身发展的具体要求。

同时，创业计划是一个双向沟通的过程。墨赫曼认为，在任何类型的设计活动中都有一个根本原则，那就是把将要使用系统的有关人员吸收到这个系统的设计中来。因此，在创业计划制定阶段，创业指导教师与创业团队成员应可能进行面对面交流，以利于与创业大学生就创业阶段目标、创业策略等问题达成共识以形成责任感，这样对创业总目标的实现有非常积极的意义。

2.创业辅导。创业指导教师对大学生创业团队的创业辅导，贯穿于大学生创业指导的全过程，包括了持续的创业过程沟通与创业成效信息的收集两个方面，直接影响大学生创业成效的高低。大学生创业团队成员来自于不同的年级、专业甚至不同的院校，大学生是利用业余时间进行创业实践，每个团队成员从事创业项目的不同环节；同时，大学生创业指导教师也常常是利用工作之余进行创业指导工作。大学生创业指导教师与队成员之间，以及创业团队成员之间的直接沟通受到一定限制。

第一，依据创业沟通目的、工作任务的性质恰当选用通讯工具，将多种通讯工具结合使用，以保证创业过程沟通的快捷、高效，以弥补创业指导教师与团队成员，以及团队成员之间面对面沟通的不足。第二，创业过程的沟通可分为正式沟通与非正式沟通。正式沟通是经过事先的计划和安排，按照一定规则、方式进行的沟通。非正式沟通则形式多样，包括正式沟通之外的沟通。

创业指导教师与团队成员，以及团队成员之间正式沟通可采用多种现代信息与通讯技术相结合的方式完成。如书面报告可采用电子邮件、传真的方式；单独面谈可采用电话交谈，也可采用QQ、MSN等互联网即时通讯形式进行团队重要问题及团队成员共同问题的单独交流；也可利用建立的自己创业团队的QQ群进行创业团队指导教师、团队成员之间的多向交流。

非正式沟通是进行创业过程沟通的重要形式，其形式多样、随意，沟通双方容易接受，常常沟通效率高。创业指导教师与团队成员，以及团队成员之间可利用网络聊天、手机短信进行非正式沟通，这可提高创业指导教师与团队成员，以及团队成员之间创业过程沟通的效率、融洽双方关系。另外，创业指导教师与团队成员，以及团队成员之间，应当充分利用团队成员有限的面对面交流机会，有利于及时发现创业过程的各种问题与风险，能够促进对创业成员间的认同、信任、友谊关系的建立，以保证创业过程的顺利进行，改善、提升大学生的创业成效。

3.创业成效考核。大学生创业成效考核是一个按照创业计划确定的创业目标，考查、评价创业计划实际完成创业情况以及创业成员工作情况的过程。通过有效的创业成效考核，可以发现创业成员的工作有效或无效的原因以及改善、提高创业成效的方法；可以为确认、选择更有效的创业指导方式、方法提供依据。

大学生创业团队成员来自于不同的年级、专业甚至不同的院校，大学生是利用业余时间进行创业实践，每个团队成员从事创业项目的不同环节。因此，如何选择创业成效考核方法是创业指导教师进行创业绩效管理的一个难题。

大学生的创业成效考核，既包括对创业团队额整体考核，也包括对创业团队成员的个体考核；既包括对创业成果考核，也包括对创业过程考核，并且还要兼顾对创业团队成员素质能力考核。创业成效考核方法的选择将直接影响创业成效考核的结果以及对创业团队的后续管理的效果。因此，大学生的创业成效考核应采用平衡记分卡法，建立创业团队整体层面与团队成员个体层面的相互联系的平衡记分卡，全面反映、考核大学生创业团队的创业成效，改善、提高大学生创业团队管理的水平与质量，提高创业团队的运作效率。

平衡记分卡（Balanced Score Card，BSC）最初源于1990年美国诺顿研究所主持并完成的“未来组织绩效衡量方法”研究计划。平衡记分卡核心思想是通过财务、客户、内部流程、学习与成长四个维度指标之间相互驱动的因果关系，保持对组织短期绩效以及组织未来绩效驱动力的关注，实现组织管理目标。运用平衡记分对大学生创业团队进行成效考核；使创业指导教师在掌握创业成效结果的同时，又能够对创业团队在增强未来发展能力方面取得的进展进行管理与监督，有利于改善、提升大学生创业团队的运作效率。

4.创业成效分析。创业成效分析是创业指导教师与创业大学生之间，共同针对创业成效考核结果所做出的交流与沟通，是实施创业计划并考核其执行情况后，对不够满意之处所进行的针对性的分析，是大学生创业指导真正起改进与增值作用的环节。

创业成效分析是创业指导教师与创业大学生进行交流，并且应主要采用面谈形式，而非简单的告知创业成效考核结果。创业成效分析应当坚持具体的、全面的、建设性的分析原则，使创业大学生能够充分理解、认识创业成效好坏的原因，并且对大学生创业改进有所帮助。有效的创业成效分析能够使创业大学生充分认识自己在创业中的优点与不足，并分析相关原因，明确有待改进之处，有利于制定、执行下一个创业计划，以帮助大学生提升创业能力、改进创业成效。

三、结束语

大学生创业指导模式包含创业计划、创业辅导、创业成效考核、创业成效分析四个环节，在大学生创业指导过程中，必须充分考虑大学生以及大学生创业的特征以解决大学生创业过程中存在的问题，尤其是创造性的、充分的综合利用创业辅导，以提升大学生分析、解决创业出现的问题的能力，这是大学生创业成功的关键。

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