你是一只有影响力的蝴蝶吗?

徐佳佳

蝴蝶效应来源于美国气象学家洛仑兹在上世纪60年代初的发现，在《混沌学传奇》与《分形论——奇异性探索》等书中皆有这样的描述：“1961年冬季的一天，洛仑兹（E.Lorenz）在计算机上进行关于天气预报的计算。为了考察一个很长的序列，他走了一条捷径，没有令计算机从头运行，而是从中途开始。他把上次的输出直接打入作为计算的初值，然后他穿过大厅下楼，去喝咖啡。一小时后，他回来时发生了出乎意料的事，他发现天气变化同上一次的模式迅速偏离，在短时间内，相似性完全消失了。进一步的计算表明，输入的细微差异可能很快成为输出的巨大差别。在气象预报中，称为‘蝴蝶效应。……”“洛仑兹1979年12月29日在华盛顿的美国科学促进会的演讲：‘可预言性：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀会在德克萨斯引起龙卷风吗？”

某地上空一只小小的蝴蝶扇动翅膀而扰动了空气，长时间后可能导致遥远的彼地发生一场暴风雨，以此比喻长时期大范围天气预报往往因一点点微小的因素造成难以预测的严重后果，往往“差之毫厘，失之千里”、“一着不慎，满盘皆输”。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，引起其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终引起其他系统的极大变化。

“蝴蝶效应”在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时引导、调节，会给社会带来非常大的危害；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。是不是每个人生命中都有类似的“蝴蝶效应”？

一个微不足道的动作，或许会改变人的一生，这绝不是夸大其辞，可以作为佐证的事例随手便能拈来。美国福特公司名扬天下，不仅使美国汽车产业在世界占据鳌头，而且改变了整个美国的国民经济状况，谁又能想到该奇迹的创造者福特当初进入公司的“敲门砖”竟是“捡废纸”这个简单的动作。

福特的收获看似偶然，实则必然，他下意识的动作出自一种习惯，而习惯的养成来源于他的积极态度，这正如著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说的：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”作为灵魂的工程师更能品味这些话的力量。究竟是什么因素左右了我们的未来？老师们，你是一只有影响力的蝴蝶吗？

二

有位学生在习作上写道：“……我曾经自信地认为自己会骄傲地飞翔，可是我现在觉得周围好黑好冷，迷惘、惶恐，我翅膀可能已经折断了……老师，您是唯一让我感到温暖的人，我能再飞吗？”我的心一下子颤动起来，没想到一个看似冷漠孤僻的孩子内心是如此敏感、脆弱、无助，更没想到我平时对学生宽容的微笑、鼓励的话语、爱怜地摸摸生病的他们的额头等本无意识的习惯性的举动会温暖一个快要迷路丧失希望的孩子，我是一只有影响力的蝴蝶吗？我相信我会使她振作起来的。于是我在她习作本上写道：“老师相信你会飞起来的，因为天使属于天堂，现在的磨砺会使你真正成长起来！”随后，我更加关心她了，她一有小小的进步就予以肯定，以增加她的自信，这个孩子之后的写作语言活泼了很多。如果不是我一个灿烂的微笑，一个习惯性的动作，一种积极的工作态度和真诚对学生的关心，她会怎样呢？她会一直消沉下去吗？这件事给我很大的触动。对于学校这个集体来说，学生个人的变化所带来的影响可能很小，但是对于一个家庭个体来说，孩子则会对之产生决定性的影响，尤其是独生子女家庭，孩子就是他们所有的希望，一个孩子的“失败”就会使望子成龙望女成凤的家长陷入绝望之中，也就是一个家庭的失败，这只蝴蝶会对他的家庭产生巨大的影响。一位良师可能会让某个孩子发出生命中意想不到的光芒，能带给老师的远远不止于一点点喜悦和表面上的报酬，有责任感的教师绝不能放松对每一个学生的关注，因为你也是一只有着巨大影响力的蝴蝶。

某个清晨，一位成绩连续下滑的同学N的家长不出所料地来访。我通过和家长的沟通才得知，学校几次考试N都觉得不太理想，就一直对父母隐瞒考试成绩，父亲打电话给班主任才得知N这个初中时成绩还可以的孩子考了班级倒数第二。N得知父母和老师通了电话，知道了自己的现在的状况，一连好些天不和父母讲话，家里气氛很紧张，父母和他接触都小心翼翼的，怕刺激了他。从这位家长焦急的神情中我感受到可怜天下父母心。我和这位家长谈了很久，指出良好的学习习惯、学习方法等对学生的影响，分析他的问题所在。我们针对他非常爱好体操的兴趣，制订了帮助他的计划，如何兼顾兴趣和学业，如何提高效率，等等。考虑到N自尊心极强，我再三关照家长，这次的谈话暂时别告诉他，怕他有思想负担，会再消沉下去。戏剧性的是那天下午学校进行汇操比赛，我去给学生加油时发现N是班级的领操员，那个原本看来毛毛躁躁腼腆的男孩，此时在操场上众人面前一脸的灿烂、自信，扬臂抬腿是那么矫健、轻盈，连评委都对这个男孩赞赏有加，他吸引了全场的目光。在他的出色带领下，整个方阵朝气蓬勃，出彩极了。看着他那单纯快乐的脸，我感慨良久。如果当初把他叫到办公室当着众人和家长的面训斥他隐瞒成绩，藏起试卷的话，那他绝不会那么自信快乐地领操起舞，不会跳得那么轻盈、积极。而现在班级因他而出彩，汇操因他而增色，体操的美因他而得到展现。在老师和同窗肯定的目光中他变得开朗多了，学习劲头很足，成绩进步很快……这只蝴蝶在某个特殊的时间和场合中，对整体局势产生了极大的良性影响。

在教育界，有一个众所周知的“罗森塔尔效应”。这种效应所具有的激励作用，给当前的教育以很大的启示：有意识地运用各种心理效应可以收到良好的教育效果。随着素质教育的深入，我们不仅要关注学生的认知发展，而且要关注学生的生活质量，要把学生视为鲜活的生命体。因此我们要做到以人为本、关爱生命、着眼发展。

三

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者。求学前他智力平平，父母为他选修了文学和油画，结果成绩全班倒数第一，父母大失所望。只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的良好素质，建议他选修化学。瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，进步神速，终于获得了成功，获得了诺贝尔奖。这就是著名的“瓦拉赫效应”。

瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智慧能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。在教学实践中，一些学生可能在文化学科方面成绩比较差，但他们可能在音乐、体育、美术方面可能具有惊人的潜能，我们不应该歧视他们，应该通过自己的观察，发掘他们的闪光点，使他们健康成长。

“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”《马太福音》第二十章的这句名言广为流传，以至成为“马太效应”的代表格言。好生好对待，“差生”差对待，是教育中的马太效应。在教学中，马太效应的消极作用在于：它会导致只重视和培养所谓的优生，而放弃一部分学生。我们应该克服马太效应，唤起学生自尊与自信。

由于刺激过多、过强或作用时间过久而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，称为超限效应。这个效应提示我们，在批评或表扬学生时，应掌握一个“度”。不及“度”固然达不到既定目的，但“过度”又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。只有避免超限效应，才能提高批评的效果。

有意识地利用和发挥各种教育心理效应的积极作用，克服其消极的一面，是新形势下提高学生综合素质的一条有效途径。

民谣说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。事实上，被科学家用来形象说明混沌理论的“蝴蝶效应”，也存在于我们的人生历程中：一次大胆的尝试，一个灿烂的微笑，一个习惯性的动作，一种积极的态度和真诚的服务，都可以触发生命中意想不到的变化，它能带来的远远不止于一点点喜悦和表面上的收获。

如果一名教师以积极、认真、严谨的态度投入工作，长期下去会成为一种习惯，潜移默化地形成一种性格，促使自身的进步。而言传身教必然会对学生的兴趣发展、学习态度等产生良性影响。如果教师能不断充实上进、提升素养，同事之间能团结互助合作，必然会对整个学校的和谐发展作出巨大贡献。