小学语文教学中如何处理错字的问题

2012-04-29 21:39张国政
读写算·素质教育论坛 2012年31期
关键词:错字语文教学小学

张国政

摘要 小学生识字受到自身心理发展规律的制约:思维能动不断发展,从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,但是低年级学生在知觉过程中常常表现出笼统的、不精确的分析综合特点。例如常把b、d、p、q相混淆。在观察的精确性方面,低年级学生的水平较低,不能全面细致地感知客体的细节,而且随意性较大,集中注意力时间短,观察错误较多,常因注意于各种无意义的特征而忽略了有意义的特证,所以在日常的作业中会出现很多错字。

关键词 小学;语文教学;错字

在日常的教学中,我发现学生经常写错别字有以下几种情况:

第一种是增减笔画:如“候”学生经常少写一竖,而“武”学生有经常会多写一撇。

第二种是改变结构,如把左右结构的“落”写成上下结构。

第三种是改变局部,如把“游”写成三点水加放。

第四种是音同而形、义不同的字,学生容易写错,如把“汗水”写成“汉水”。

第五种是音形相近而字义不同的字,如把“亲人”写成“辛人”。

第六种是形近而音义不同的形近字,如“刻、该、孩”三字经常有学生混用,再如“渴、喝”学生在书写运用过程中经常出现混用现象。

正对以上的种种现象我从以下几点着手纠正学生的错字:

一、抓住重点,巧记字形

对于一些容易写错的字,如“虎”字,总有学生把第三笔的“乛”写成“一”。在教学中,我常提醒学生把那个钩当成老虎锋利的爪子。写到“虎”字,我就问学生:“老虎爪子写了吗?”学生就在哈哈一笑中记住了字形。如“纸”字,总有学生多加一个点,我就问:“你愿意要一张染了一个大墨点的纸吗?”我将一些有几个字组成的新字用编顺口溜的方式帮助记忆,如“碧”:“一个王先生,穿了一件白衣服,坐在一块石头上。”这样的顺口溜朗朗上口,学生记得又快又好。

二、运用笑话,提高认识

低年级的孩子喜欢听故事,我就通过一些讲错别字笑话,让他们意识到写错别的后果,从思想上重视,自发养成不写错别字的习惯。如在教“银”字时,我就讲了这样一个笑话:有个外国人在中国待了快三个月,觉得汉语学得还不错就自己一个人去逛街。回来后他对翻译说:“你们中国人真有自信。”翻译官问:“怎么了?”外国人说:“我今天每走过几条街,就可以看见一些大牌牌,上面写着,中国很行,中国商业很行,中国农业很行,中国建设很行,中国交通很行,中国人民很行。”翻译官哈哈大笑:“你读错了!是中国银行,中国商业银行,中国农业银行,中国建设银行,中国交通银行,中国人民银行。同学们大笑,自然記住了“很”和“银”的区别。

三、找找街头错别字

孩子都喜欢找茬,我充分利用孩子的这种心理,布置双休日到大街上去找找一些招牌上的错别字,写出正确的字,比比谁找得最多。孩子们果然积极性很高,交上了一份满意的答卷:1、停车场招牌:“仃”车收费;2、零售店铺门口:“另”售;3、饭店菜单:鸡“旦”;4、某洗衣店广告:“衣衣”不舍;5、热水器广告:随心所“浴”……

四、建立“错别字医院”

所谓的“错别字医院”,其实就是把平时容易写错的字收集起来,记录在专门的一本小本子里,并将正确的也记录下来,通过对学生的强化训练,减少学生写错别字的机率。

所以语言学习是一个积累运用的过程,学生在课堂上学习的规范用语,需要反复不断地强化才能保持。

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