小学语文教学中如何处理错字的问题

张国政

摘要 小学生识字受到自身心理发展规律的制约：思维能动不断发展，从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，但是低年级学生在知觉过程中常常表现出笼统的、不精确的分析综合特点。例如常把b、d、p、q相混淆。在观察的精确性方面，低年级学生的水平较低，不能全面细致地感知客体的细节，而且随意性较大，集中注意力时间短，观察错误较多，常因注意于各种无意义的特征而忽略了有意义的特证，所以在日常的作业中会出现很多错字。

关键词 小学；语文教学；错字

在日常的教学中，我发现学生经常写错别字有以下几种情况：

第一种是增减笔画：如“候”学生经常少写一竖，而“武”学生有经常会多写一撇。

第二种是改变结构，如把左右结构的“落”写成上下结构。

第三种是改变局部，如把“游”写成三点水加放。

第四种是音同而形、义不同的字，学生容易写错，如把“汗水”写成“汉水”。

第五种是音形相近而字义不同的字，如把“亲人”写成“辛人”。

第六种是形近而音义不同的形近字，如“刻、该、孩”三字经常有学生混用，再如“渴、喝”学生在书写运用过程中经常出现混用现象。

正对以上的种种现象我从以下几点着手纠正学生的错字：

一、抓住重点，巧记字形

对于一些容易写错的字，如“虎”字，总有学生把第三笔的“乛”写成“一”。在教学中，我常提醒学生把那个钩当成老虎锋利的爪子。写到“虎”字，我就问学生：“老虎爪子写了吗？”学生就在哈哈一笑中记住了字形。如“纸”字，总有学生多加一个点，我就问：“你愿意要一张染了一个大墨点的纸吗？”我将一些有几个字组成的新字用编顺口溜的方式帮助记忆，如“碧”：“一个王先生，穿了一件白衣服，坐在一块石头上。”这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。

二、运用笑话，提高认识

低年级的孩子喜欢听故事，我就通过一些讲错别字笑话，让他们意识到写错别的后果，从思想上重视，自发养成不写错别字的习惯。如在教“银”字时，我就讲了这样一个笑话：有个外国人在中国待了快三个月，觉得汉语学得还不错就自己一个人去逛街。回来后他对翻译说：“你们中国人真有自信。”翻译官问：“怎么了？”外国人说：“我今天每走过几条街，就可以看见一些大牌牌，上面写着，中国很行，中国商业很行，中国农业很行，中国建设很行，中国交通很行，中国人民很行。”翻译官哈哈大笑：“你读错了！是中国银行，中国商业银行，中国农业银行，中国建设银行，中国交通银行，中国人民银行。同学们大笑，自然記住了“很”和“银”的区别。

三、找找街头错别字

孩子都喜欢找茬，我充分利用孩子的这种心理，布置双休日到大街上去找找一些招牌上的错别字，写出正确的字，比比谁找得最多。孩子们果然积极性很高，交上了一份满意的答卷：1、停车场招牌：“仃”车收费；2、零售店铺门口：“另”售；3、饭店菜单：鸡“旦”；4、某洗衣店广告：“衣衣”不舍；5、热水器广告：随心所“浴”……

四、建立“错别字医院”

所谓的“错别字医院”，其实就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小本子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。

所以语言学习是一个积累运用的过程，学生在课堂上学习的规范用语，需要反复不断地强化才能保持。