“本三”院校《理论力学》教学方法浅谈

瞿志俊 陈涛

摘 要：《理论力学》课程是一门重要且比较难的课程，而且内容较多、理论性强且学时少特点，针对这种情况，该文讲述了如何根据“本三”院校机械类专业学生的特点，及培养方案，把该课程讲好，浅谈了自己的教学方法。

关键词：理论力学 “本三”院校 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-02

《理沦力学》是高等院校工科学生的重要的课程，特别对于机械类专业更是非常重要的课程，是一门专业基础课，是学生在大学阶段较早接触的一门专业基础课，是很多后续课程的基础，如：材料力学、机械原理、机械设计等，所以只有学好该课程才能轻松学好后续课程，而《理论力学》课程不仅理论性强而且比较抽象，所以该课程对于基础相对薄弱一点的“本三”学生来说，不仅学起来比较吃力，而且感到枯燥没有兴趣，又加上课时比较少内容比较多这一特点，所以就不能完全照搬本一本二学生的教学模式和方法来上课，所以针对这一点就要寻找一种适合“本三”学生的教学模式和方法，以便在教学中充分调动学生的学习积极性，发挥他们的潜能，提高教学效果，使“本三”学生更好地掌握该课程的内容。

1 教学内容的调整

“本三”院校培养的是应用型本科人才，培养的是现场工程师，所以“本三”学生不仅要有理论知识，而且还要有实践能力，同时该课程的课时少，因此针对这特点，要把教学内容进行调整，这里的调整不是简单的削减，而是根据具体要求来调整，要根据该类专业学生将来所需要的内容进行调整。《理论力学》课程总共有三大部分：第一部分是静力学，第二部分是运动学，第三部分是动力学；对于“本三”院校机械类专业的学生，可以把重点放在静力学和运动学部分，动力学部分可以适当去除该类专业涉及不到的部分内容或者简化该内容，这样不仅起到了该学的内容已经学到的目的，同时也解决了课时少的问题。

2 教学方法的选择

2.1 诱导式教学，激发学生兴趣

诱导式教学方式就是通过该课程的内容创造一种实际问题情境，目的在于引起学生兴趣，鼓励学生主动、独自地分析问题，这样不仅可以培养学生学习的积极性，而且还可以培养学生思考、分析问题的能力。比如开始上该课程时，特别是在讲绪论的时候，首先要介绍该课程的重要性，该课程对后续课程的影响，以及对将来工作应用的影响，这样首先给学生一种紧迫感，然后就要认真介绍绪论，首先要介绍与本课程内容相关的且生活中常遇到的工程实例，如：为什么直升机可以飞起来、为什么火箭可以升空、为什么火车只在铁轨上行驶等；通过这些生活中常遇到的实例，让他们产生兴趣，吸引他们去学好这门课，这样他们就会有学习的主动性和积极性。

2.2 讲例题时，要与工程实际相结合

由于该课程抽象理论较多，同时公式也较多，所以要经常多举例，通过举例来熟悉理论和公式，在讲解例题时，不能不结合工程实际问题，如果纯理论分析，这样就会让学生们感觉很枯燥，失去兴趣，一般例题给的图形是示意图，这时如果老师结合实际给出实物图，这不仅让学生们兴趣大增，而且有助于他们的理解，所以要与生活及生产实践的应用实例相结合，明确学习目的性，激发学生的积极件、主动性，使得课堂气氛活跃，改变课堂沉闷局面。

2.3 多媒体与板书结合

《理论力学》课程中有很多复杂图形，如果采用正常的教学方法，那就要在黑板上画图，这不仅花费课堂上的宝贵时间，而且短时间内不可能把复杂的图形画好；同时，该课程中还有很多机构需要通过运动来进行分析，如运动学部分及动力学部分，许多同学想不出如何运动，如果通过传统的方法在黑板上描述，那是非常困难的。随着计算机仿真技术的发展，特别是虚拟现实的发展，为现代化教学提供了很好的平台[1]。多媒体可以解决以上的问题，因为多媒体教学是集影像、图形、文字、动画、声效于一体的教学模式，能给学生营造一种立体的、全面的、动态的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性；将以上内容制成多媒体课件进行教学，不仅可以清晰表达各个图形，而且可以播放机构的运动动画，学生一目了然，便于学生理解和接受，同时也节约了老师课堂上宝贵时间。但是不能完全依靠多媒体，多媒体只是起到辅助作用，很多理论公式还是要通过板书的形式来讲解的，要通过板书一步一步推导，这样学生才能够跟得上老师的进度，真正理解和掌握理论公式。所以要充分结合多媒体和板书的优点，使得课堂效果达到

最佳。

2.4 互动式教学，提升教学效果

课堂应是一个宽松、自由的学习氛围，教师应给学生创造这样的学习环境，在教学中应注重与学生的交往艺术，所以构建和谐课堂，利用互动式教学，有利于学生主动性、创造性的学习。所以课堂上应当多与学生互动，互动会让学生主动学习和听讲，也会了解学生学习状况，同时也会调动学生的创造性思维，比如：课堂上可以走到讲台下指定学生回答上节课所讲的内容，与学生面对面交流；指定学生在黑板上进行题目练习，如果发现学生不怎么会，可以给点提示等。当课上讲完某个理论难点后，可以和学生们互动一下，问一下有没有掌握，还有哪些没有搞懂，这样才能了解学生的掌握程度，然后可以进一步分析讲解。这些都要在宽松、和谐的氛围中进行，这样才会起到互动的效果，才会让学生们掌握该课程的内容。

3 考核机制的选择

对于理论性较强的《理论力学》课程，要有一个考核的标准，最终要给出每位学生的期末总成绩，当然考核的目的也是为了促进学生学习；那就要制定一个合理的考核机制，而这样的机制要有科学性和可行性，以下几点是考核机制。

3.1 课堂笔记

对于基础相对薄弱一点的“本三”学生，如果只是在课上听听，不记课堂笔记，要想学好《理论力学》课程是非常困难的。因为很多理论公式需要严密的推导，而这样的推导过程需要记录在课堂笔记上，这样有助于课后复习，不断消化理论公式，真正掌握理论公式；同时，对于部分学生，如果课上有的难点没有掌握或者不太理解，可以先记下来，然后可在课后或课间休息时问老师，这样有助于对知识的掌握；而且课堂笔记有助于该课程最终的复习；所以课堂笔记是非常重要的。所以，要把学生的课堂笔记情况作为考核的一项，只有这样才能促使学生们课堂上认真记笔记；要经常把课堂笔记收上来检查，给出相应的成绩；如果到最后才检查，就会出现平时不记笔记最后抄一抄的情况，这样就起不到记课堂笔记的目的和作用，所以平时要严格检查课堂笔记。

3.2 作业和平时测试

对于理论性较强的《理论力学》课程，要通过不断习题练习才能熟练掌握该课程的内容；所以，每一章节学习完后，要让学生们做作业，通过作业来进一步加深对课堂上所讲内容的消化和熟练；所以作业是非常重要的，要把该项工作作为考核的一项标准；如果不作为考核要求，学生就不会认真把作业做好；而且每次作业要给出科学合理的成绩。

同时还要多一点平时测试，测试结果同样作为考核项目，这不仅可以了解学生对该课程的掌握情况，而且还促进学生进一步认真学习。

3.3 出勤率

出勤率也要作为考核的一项，这是很重要的一点，这会让学生们积极主动来上课；点名是一种方法，但是不能每次都点名，因为每次都点名会浪费很多课堂宝贵时间，所以还可以通过随机地叫学生回答问题和到黑板前做题目的方式来考核学生的出勤率。

3.4 期末考试

当然期末考试是最重要的一项考核要求，这也是考察学生对该课程的总体掌握程度，所以非常重要，当然所占的总分比例最大，并且这个考试是通过闭卷来进行的；所以，学生们平时就会认真学，掌握该课程的内容，就算极少数平时不好好学的学生也会在最后期间认真学习和复习，把不懂的内容弄懂，去迎接最终的期末考试。

4 结语

该文针对“本三”院校机械类专业学生，分别从教学内容的调整、教学方法的选择、考核机制的选择三个方面对如何把《理论力学》课程讲好进行了分析，该教学方法对《理论力学》教学效果有明显的提高。

作为一名从事高等教育教学一线的教师，必须要有教育创新的思维，总结教学经验，结合教学对象，不断完善和创新，不断提高“本三”院校机械类专业《理论力学》课程的教学质量。

参考文献

[1] 罗迎.机械类专业理论力学教学方法的探讨与实践[J].榆林学院学报，2012，22（2）：32-33.