怎样让初中政治课教学活起来

2012-04-29 20:47郝万鹏
读写算·素质教育论坛 2012年31期
关键词:政治课初中教学

郝万鹏

摘要在政治课堂教学中,长期存在“重知识传授,轻能力培养”的现象,学生成为被动的課堂配角,形成“教师讲,学生听”“老师问,学生答”的单一刻板的教学模式,学生学习兴趣不高。因此,教师教学的主导作用与激发学生的主体性的教学活动模式,已成为当务之急。

关键词初中;政治课;教学;“活”

一、教学要“活”

老师应有更为科学的教学理念,更为活跃的思维,能驾驭教材、拓展教材,激发学生兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。众所周知,政治课的概念、原理、知识点往往具有一定的深度,而学生由于知识掌握程度,抽象思维能力,社会生活阅历等原因,往往在理解上还存在一定困难,有不少学生感到政治难学,因而老师在充分发掘教材魅力的同时,只有化抽象的理论为朴素的生活道理,才能激发学生的兴趣与互动。

(1)内容活:在教学过程中,教师要注意拓展学生的思维空间,积极引导学生利用电视、广播、报刊、互联网等渠道掌握时事信息,关注社会、关注自然、关注人生。如我常常以课本为依托,根据课本内容,找到合适的切入点,把身边的、世界的、近期发生的事情通过专题、图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来,让学生能感受到政治的原理、观点离他们并不那么遥远,都是实实在在的道理。这既让学生学到知识,懂得了思想政治的价值,又激发了学生的热情。例如:在上《面对公共生活》一课时,就可结合时事:全国火车第六次大提速展开,轨道上有车速高达220至250千米的动车组,又有车速120至180千米的普通车组,如何才能保证他们的畅通?展开想象。

(2)形式活:学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣,若教师只是平铺直叙,按教材内容一步一趋讲解,容易枯燥乏味,使学生产生厌倦感,因此,授课时,除恰当运用讲、议、看等手段外,巧妙地运用成语典故、名人格言、诗歌、散文、民谚等等,可以极大地吸引学生的注意力,给学生留下深刻的印象。同时,在活动安排上,可尝试开展一些新闻发布会,课堂辩论、社会调查,角色模拟等丰富多彩的活动,让学生在探究和活动中充分展示和发挥自己的个性和才华。例如:在上《舒解压力》一课时,可以以“学习压力是动力还是阻力”为正反两方观点展开辩论,课堂效果会事半功倍,“教”与“学”愉悦进行。

二、教学要“动”

教学是教与学的统一,实质是交往、互动。教师上课不只是传授知识,不只是关注“物”——“教材”,更要关注“人”——“学生”,以学生为中心,让学生“动”起来,以此调动学生参与意识。古人云:“施教之功,贵在引导”、“受人以鱼,不如授人以渔”,笔者在课堂教学环节方面尝试培养学生“动”的能力,引导学生做到:

(1)巧设疑、善提问:古人云“学贵有疑、小疑小进、大疑则大进。”设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。疑问是获得知识的前提,以往的课堂提问,学生往往回答“是不是”“对不对”的问题这种简单的提问方式使课堂提问流于形式,很难真正实现师生互动。巧妙的设置疑问,才能激发学生认识的兴趣,产生强烈的求知欲望,点燃思维的火花,才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。作为老师,须营造一个宽松的环境,鼓励学生敢提问、善提问。要有意识引导学生围绕课文重点、难点、设计各种问题,并为学生创造条件进行预习,在课前、课中、课后都留出一定的时间让学生提问,且不论问题大小,价值如何,都给予鼓励,保护学生思考、发现问题的积极性。还可尝试采用“学生提问——师生共同作答——师生共同评定”的形式,充分发挥学生的主体性和能动性。把握好“提问关”,学生自学能力及思维能力就可以不断得到提高。

(2)善小结:对政治学科来说,教师要引导学生吃透概念、原理,注意抓纲织网,在脑子里要有一张“知识结构图”、一棵“知识树”做到点、线、面结合,将概念、原理、观点等内容形成统一的复杂有序的知识网络。因此,要指导学生对每堂课的教学内容进行小结,提高学生综合归纳能力。开始指导学生小结时,可对每一节课,对一段内容进行归纳。用一两个字概括,随着学生能力的提高,逐步扩展为对一节或一课的内容的归纳概括。

总之,政治教学中,虽无千篇一律的定法,只要注重“活”与“动”的有机结合,正确运用,则大大有益于学生对思想政治课的学习,真正使思想政治课的价值得到体现,真正激活思想政治教学。

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